教案设计数学活动中点四边形.docx

教案设计 数学活动 中点四边形 教案设计 数学活动 中点四边形 第 第 PAGE #页共7页 教案设计 数学活动中点四边形 黄冈市团风县方高坪中学 何藕生 活动设计意图 义务教育阶段学生对数学的学习应掌握必要的数学思想方法和必要的应用技能，增强学生的数学应用 意识，增进学生对数学的理解和树立学好数学的自信心，培养学生的创新精神和实践能力。而“中点四边 形”这个内容是体现这几个方面的最好的素材： 1?对“中点四边形”的探究是培养学生观察、归纳、推断的能力和综合运用知识的好素材。对“中 点四边形”性质的探究，要综合运用平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定，三角形中位线的性 质，全等三角形的判定和性质等等。 ?对“中点四边形”的探究是培养学生探究新知识、大胆猜想的胆量、发现新问题和激发探究问题 兴趣的好素材。“中点四边形”在教材上没有什么结论，这样既给学生创造了猜想、发现的机会，又提供 了发挥创新的空间。 ?对“中点四边形”的探究是培养学生不怕困难的品质，自主探究以及发展合作意识和科学精神的 好素材。“中点四边形”的探究，发现新问题，既有高度，又有拓展的宽度，难度不大，学生可以通过小 组讨论，同桌合作等合作方式完成，并让学生们分享发现新问题、解决问题的愉悦，从而获得自信心。 .对“中点四边形”的探究是培养学生掌握探究方法，领会如何找出解决问题的切入点、突破口的 好素材。学生在探究问题的过程中，最困难的是如何找到解决问题的切入点、突破口。在探究“四边形的 中点四边形是平行四边形” 时，从特殊的平行四边形的中点四边形入手， “矩形的中点四边形是菱形”，“菱 形的中点四边形是矩形”出发，那么一般四边形的中点四边形是什么？在探究中点四边形与原四边形的两 条对角线有密切关系时，可让学生探究要使一个四边形的中点四边形是矩形，那么这个四边形一定要是菱 形吗？要使一个四边形的中点四边形是菱形，那么一定要这个四边形是矩形吗？通过这几个问题的探究， 让学生抓住中点四边形的实质性的东西。在探究“中点四边形”的面积与原四边形的面积的关系时，也是 用了从特殊到一般的方式，即我们容易得到“矩形的中点四边形的面积是原矩形面积的一半” ，“菱形的中 点四边形是面积原菱形面积的一半” ，从让学生猜想：“一般四边形的中点四边形的面积也是否的原四边形 面积的一半”呢？ ?对“中点四边形”的探究是培养学生辩证唯物主义观，用辩证法的思想去观察问题、分析问题、 解决问题的好素材。这次活动学生在发现这两个问题的过程中，可以运用辩证法的思想从特殊到一般的方 式来探究发现问题，还可以运用发现的问题回到特殊问题上去。在发现一般四边形的中点四边形是平行四 边形时，可以运用多媒体以运动的方式，让学生以运动的观点看问题，不论这个凸四边形如何变化，它的 中点四边形一定是平行四边形，并且面积等于原四边形面积的一半。 教学目标 知识与技能 ?理解中点四边形的概念； ?理解四边形的中点四边形的特征只与原四边形的对角线的位置及大小有关； ?理解四边形的中点四边形是平行四边形，矩形的中点四边形是菱形，菱形的中点四边形是矩形， 正方形的中点四边形是正方形； ?理解四边形的中点四边形的面积是原中点四边形面积的一半。 数学思考 使学生经历探索四边形的中点四边形的性质， 体验从特殊到一般， 又从一般到特殊演绎， 并通过观察、 讨论、归纳得出结论的过程。 解决问题 会运用四边形对角线的特征来判定一个四边形的中点四边形的特征； 会运用四边形的中点四边形的面积是原四边形面积的一半。 情感态度 ?通过探究四边形中点四边形的特征的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良 好品质以及发现问题的能力； .通过探究四边形的中点四边形的方法，培养学生如何找到解决问题的切入点、突破口，用辩证的 方法抓住事物的主要矛盾，从特殊到一般，反过来又从一般到特殊的方式来解决问题； ?通过探究四边形的中点四边形的性质的活动，培养学生不怕困难的品质，用科学的态度解决问题, 并让学生体验享受发现问题、解决问题的愉悦，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。 教学重点 对中点四边形的形状及其面积性质的判定的过程。 教学难点 对确定中点四边形的形状的主要因素的探究及其归纳。 教学方法 问题探究式、讨论合作式。 课前准备 多媒体课件，学生探究问题活页，课堂反馈习题活页，课后作业活页。 教学手段 多媒体课件。 教学流程安排 D , 一、创设情境，引人入胜 活动1：观看几幅图片 ㈠中国结 ㈡伸缩门 ㈢信号塔 从上几幅图片中找出与中点四边形有关的图形欣赏。 ■■ . 活动2: E、F、G、H分别是四边形 ABCD边AB、BC、CD、 B DA的中点，那么EG与FH有什么样的关系呢？ ⑴学生自己画图分析，量一量，猜一猜，之间有什么样的关系