小学综合素质易考点(3)-教师观 .pdfVIP

小学综合素质 - 教师观 易考点 1 ：教师的含义 教师是什么 ?我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社 会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这对我国教师的法定含义、地位作用进行了规定。 对 于法律上教师的概念，应从以下两方面来理解。 首先，教师是一类“专业人员”。这是从教师的职业划分上来界定“教师”的。“专业人员”是指具 有 某种专业知识、技能，经政府部门认定许可，从事某种专业活动的人员。 其次，教师是“履行教育教学职责”的专业人员。这是教师与其他专业人员的根本区别所在。所谓 “履 行教育教学职责”，是指直接从事对青少年进行教育教学、提高他们素质的活动，承担着教育教学工作职责， 这是教师最本质的特征。如果教师没有履行或者没有很好地履行其教育教学职责，就是教师作为承担专业 职 责的人员的失职行为。 易考点 2 ：教师职业的专业性 教师职业属于一种专业，教师是专业人员。这是教师职业的基本素质。根据专业的标准，教师职业的 专业特点主要表现在以下六个方面。 1. 专业功能与专业伦理 教师是为社会服务的，是培养人的人。教师的专业工作是为社会为人类谋利益的社会活动。中小学教 育主要是一种社会公益事业，不是为了经济的利益，因此，中小学教师这种职业的功能表现在：首先，是 让人人都实现其受教育的权利，促进所有学生的全面发展，因此，要遵循有教无类的原则：其次，它通过 培养人才使社会的文化得以传承，使社会更加文明进步。从事这种职业的人，应该认识到它的社会意义， 具有这样的一种职业的意识和自觉，努力通过自己的实践来体现这种社会意义和价值。要体现教师工作的 社会意义，就需要教师遵守专业伦理，许多国家都有教师职业道德规定，我国也有《中小学教师职业道德 规范》，有的国家或地方还有《教师誓词》，以此来提醒教师的一言一行。 2. 专业知识和技能 从事教育工作需要许多专业知识技能，这也是教师专业训 I 练的基础。关于教师的专业知识和技能，一般 认为，有两个特点。首先，是双专业性或复合性，即教师有两个专业：一是所教学科的专业知识和技能，比如， 语文、数学、物理、化学、历史等 ; 另一个是教育专业的知识和技能，包括教育学、心理学、教育史、教育技术 学等知识和口语表达、课堂组织、学生观察、心理辅导、活动组织、教育科研等技能。其次，教师 的专业知识技能有技艺性、经验性，我们平时说，教学有法，而无定法，教学是一种艺术等都说明了这个 特 点。 3. 专业训练和资格 一名教师要经过比较长时间的专业训练来掌握专业知识技能，这种训练通常通过接受高等教育或师范 教育来进行。此外，他要经过一定的考核，并取得这种证书，才有从事教师工作的资格。 当然各国对教师取得资格证书的标准和要求是不完全一样的，这是由于其经济社会发展水平不同造成 的。比如，美国 1987 年还成立过国家专业教师标准委员会，制定专业教师的专业标准——《教师应该知 道什么，应该能做什么》，也就是我们常常说的“应知应会”。 4. 专业自主 指教师对自己专业范围内的事情有自主权，能够负责处理。也就是说，有自己的专业权利。我国《教 师法》对教师的权利做过规定，比如教育教学权、评定权、参与管理权等。教师拥有专业权利的原因，是 由于受过专业训练，使其有能力独立自主地处理专业范围内的事情，这些事情包括对教材的处理、对教育 方法的选择、对学生的观察了解、对教育结果的反馈等。另一方面，为了体现这种工作的专业性，学校在 制度上也应该保证这种自主权，而不应该过多干涉业务范围内的事情。教师在自主处理这些事情时，应该 遵循专业的要求，符合教育科学的规律和艺术。仅当违反这些要求时，学校才应该予以干涉。 5. 专业组织或专业团体 专业组织一般是指行业协会。在 1955 年世界教学专业组织集会上，就强调建立完善的教师专业组织。 现在许多国家都有教师的专业组织。在美国，有全美教育协会 (NEA) 、全美教师联盟 (AFT) 、全美教育荣誉 协会 (IHSIE) 等，英国有全国教师联盟 (NUT)，我国有中国教育学 会(CES) 、全国教师工会等组织。这些专业组织的功能，就是要代表教师的利益，提高教师的专业水平，促 进教育学术和专业的发展，加强教师的联系与联