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小学语文论文 - 个性课堂，课堂教学追求的理想境界人教版新课标 个性课堂真正体现着 “以人为本” 的理念，不仅能体现教师独特的个性特点，让教师个性得到张扬，更能充分考虑学生的个性差异， 发挥每个学生的个性特长，实现每个学生自我潜能的有效激发， 在全面发展素养的基础上， 形成健康的个性。个性课堂克服了 “模式化” 课堂的弊端，无固定模式， 因课型而异，因课文而异，能充分体现与众不同的魅力， 具有一般课堂所不具备的独特性、 创新性和实效性，是名副其实的优质课堂。 一、个性课堂，是彰显教师个性魅力的智慧课堂 教师的教学个性是学生个性发展的基础。孔子倡导“因材施教”，在诸子百 家中个性鲜明，故能培养出个性迥异的七十二贤人。 古希腊哲学家苏格拉底的 “产 婆术”独树一帜，故能培养出个性张扬的哲学巨人柏拉图。 特级教师孙双金的情 智课堂、王崧舟的诗意语文、 薛法根的智慧教学、 杨屹的情趣教学等个性特色十 分鲜明，各自形成了与众不同的教学个性， 故能上出个性鲜明的精彩课例。 个性 突出的教师，才能更好地培养出个性丰满的学生。 正如俄国著名教育家乌申斯基 所说，“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人 的个性这个活的源泉流出来。 只有个性才能影响个性的发展和定型， 只有性格才能养成性格。” 依据多元智能理论， 每个教师都拥有自己的智能优势， 都拥有自己与众不同的专业特长。 合理利用智能优势， 不断发展自己的专业特长， 形成自己独特的教学特色和教学风格，继而形成教师个性，是构建个性课堂的前提。 课堂上，教师能利用自己的个性魅力， 把关注点真正放在学生身上， 真正成为全体学生学习的引领者、 指导者和合作者， 将课堂教学涂抹上智慧的色彩， 将智能优势淋漓尽致地发挥到极至， 形成独特的课堂教学艺术。 课堂教学艺术化了，也就实现了课堂教学的个性化。 教师的个性在教学活动中得到充分张扬， 用独具特色的组织艺术， 适合学生的教学方法， 匠心独运的评价策略， 引发学生探究体验的欲望，启迪学生自主求知的智慧， 引领学生学会合作， 学会学习，学会生存，点亮学生生命的心灯，发展个性。 彰显着教师个性魅力的课堂如同一个强大的磁场， 教师的个性魅力犹如有着强大磁力的磁石， 能牢牢地牵引着全体学生的学习内驱力， 并逐渐把他们引向自 主学习、终身学习的轨道。 教师的个性魅力得到充分展示， 就会构建起情趣盎然、个性鲜明的智慧课堂。 二 、个性课堂，是凸显差异教学特色的和谐课堂 学生之间存在着差异。 从教学的角度看， 学生的差异有 “成就度差异” 、“学习速度差异”、“学习能倾差异”（学习动机、学习态度、学习方式、认知方式 等）、“兴趣爱好差异”、“生活经验差异”等等。个性课堂，能全面关注学生的差异并合理利用差异，以差异促发展。 奥苏伯尔认为，“影响学习的唯一重要因素 ,就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行新的教学。”教师能针对学生的各种差异，找准“最近发展区”和“教学的起点”，依据学情以学定教，真正满足具有不同差异的学生学习需求。 教师在认真考虑全体学生共性的同时，能重视学生的个性形成和潜能开发， 针对每个学生个性特点， 进行有差异的个性化教学。 能科学制定出具有差异性的 个性教学目标，如分差异设计教学目标，优秀学生的目标可以高一些、难一些， 上不封顶，学困生的学习目标可浅一些、容易一点，下要保底；采用多种策略激 发不同学生的内在学习动机， 不善发言的可以引导多表达， 不愿学习的多激发兴 趣，不善倾听的重点培养听的习惯，等等。设置灵活多样、可供不同差异学生选 择的教学内容和教学环节， 让不同层次的学生得到不同程度的发展； 对不同学生 实施不同的、 有差异的教学方法， 可以多引导学生进行自主学习， 多给学生时间 和空间等，因为自主学习是发展学生个性的前提。 在此基础上， 有效利用学生间 “相异构想”，进行合作探究，互帮互学，取长补短，教学相长 ;对不同类型、不同层次、不同性格、不同心理的学生，采取不同的评价标准和评价方法等。最 终实现不同层次、 不同差异的学生在原有基础上全面发展、 差异发展和富有个性的发展，真正体现因材施教。 任何无视个性的均等划一的教育都不能很好地发展学生的个性。 而只有面向全体、关注差异、发挥学生主体性的课堂， 才能真正构建起照顾差异、 宽容另类、接纳发展、追求个性的和谐课堂。 三、个性课堂，是绽放学生个性之花的创新课堂 联合国教科文组织报告《学会生存》指出， “促进人的个性全面和谐的发展是当代教育发展的趋势。” 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出要培养学生全面发展和个性发展。 个性教育是当代世界教育发展的趋势， 追求人的个性和谐发展已成为当今世界教育的主导价值。 课堂教学是让学生具有完美个性的主渠道，这惟