人教四年级下册数学教案加减、乘除混合运算教学设计.docxVIP

年级 学科 课题课次 主备人 修改 四 数学 加减、乘除混合运算 1. 使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进 学行计算，提高学生的计算能力。 目2．学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合 标作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。3．让学生在和谐的学习氛围中获得积极、 愉快的学习体验， 培养学生学习的自主性。 重点 结合实例归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序 难点 在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序 教法 资源 教具 第 2-3 页“冰雪天地”情境图、实物投影 教学过程 一、创设情境： 师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联 想到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。 ）是啊！神奇的大自然造 就美丽的雪花，给人 们带来了无穷的享受和快乐。 师：（出示“冰天雪地”情境图） 请你仔细观察，从图中知道了什么？你能提出什么数学问题？ （学生观察图后教师指名口答， 并适时指导， 让学生明确图中有 3 个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励， 有创意的发现教师可给予表扬。 ） 师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在 我们把目光集中的在滑冰场上。 二、 探索交流： 教学例 1。 ．运用实物投影仪出示主题图 问：图中画的是哪儿？人们在干什么？冰天雪地分成几个活动区？ 冰天雪地（滑雪区冰雕区滑冰区 ） 第 1页 共 4页 ．教学例 1（只含有加减运算的混合运算） ）实物投影仪出示：滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰？ 请学生在练习本上列出算式并进行计算。 小组内互相说说先算什么？再算什么？教师巡视并对学生的叙述进行指导。 全班汇报：注意运用量的关系来描述每一步的解题思路 71-44+85 =27 + 85 71-44 表示中午 44 人离去后还剩多少人，在加上到来的 85 人， =113（人） 就是现在滑冰场有多少人。 3．教学例 2（只含有乘除运算的混合运算） ）实物投影仪出示：“冰雪天地”3 天接待 987 人。照这样计算， 6 天预计接待多少人？ ）学生独立列式解答，教师巡视。 3）全班汇报：可能有 方法一： 987 ÷3×6 方法二： 6 ÷ 3 × 987 = 329 × 6 = 2 × 987 = 1974 （人） = 1974 （人） 第一种方法中， 987÷3 算出了 1 天“冰雪天地”接待的人数，再乘 6 算出 6 天接待的总人数。 第二种方法，因为是“照这样计算” ，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出 6 天是 3 天的几倍， 6 天接待的总人数也是 3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出来的 2 倍， 当然，这种方法，只在天数之间有倍数关系的特殊情况下使用。 4．比较例 1 和例 2：在四则运算中，例 1 只含有加减运算，例 2 只含有乘除运算，但都是按从左到右的顺序计算。 三、巩固应用： 1．练习一第 1、4 题。（1）第 1 题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学 生说说这些题目的运算顺序是什么？（ 2）第 4 题先估算， 再笔算，集体订正，评 析。 第 2页 共 4页 2． P5 做一做 第 1、2 题 3．根据下面的分步算式，把它们写成综合算式。 100+30=180 180-75=105 综合算式： 200÷4=50 50 × 7=350 综合算式： 25×4=100 100 ÷ 10=10 综合算式： 4．判断并改错： 169-20+80 240 ÷ 40×3 =169-100 = 6 =69 = 6 ×3 = 18 四、回顾整理： 这节课学了什么内容 ?你有什么收获？ 五、布置作业： 练习一 第 2、3 题 板 加减 、乘除混合运算 书 设 1. 滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去， 2. “冰雪天地” 3 天接 计 待 987 人。又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰？ 照这样计算， 6 天预计接待 多少人？ 72-44=18（人） 72-44+85 （ 1） 987÷3× 6 （ 2） 6÷ 3×987 28+85=113 （人） =28+85 =329 × 6 =2×987 =113 （人） =1974 （人） =1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法， 都要从左往右按顺序计算。 第 3页 共 4页 反 思 第 4页 共 4页