人教新课标一年级下册语文教案称象教学设计.docxVIP

称象 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。 2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解 “直”“才 ”的意思。 3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。 二、教学重点： 1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。 2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解 “直”“才 ”的意思。 三、教学难点： 1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解 “直”“才 ”的意思。 2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。 四、课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了 13 岁） 师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老 师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。 师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。 二、初读课文，读准字音： 师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。 师：课文有几个自然段？（ 5 个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。 出示：称象 秤杆 第 1 页 共 5 页 师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。 师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆） 师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指） 出示：又高又大 又（）又（） 师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长） 评：你们积累的词语可真多。 师：我如果说 “又胖又瘦 ”行么？意思是不能矛盾的。 出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船 师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。 三、细读课文： 质疑 师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？） 师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。 （一）什么样、哪来的：师：谁来说说？ 这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？ 你能把大象又高又大的样子读出来么？ 自己练习一下。（指名读） 第 2 页 共 5 页 师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？ 过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？ （官员们、曹冲） （二）官员的办法： 师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。 师：好了，我们来交流一下。谁来说说？ 师：官员们有的这样说， 有的那样说， 那他们在干什么呢， 你能用书上的一个词语说说么？ （议论） 师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象） 师：这两种办法好么？为什么？ （造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。） 师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？ 出示：曹操听了直摇头 师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？ （直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了） 师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下） 师：谁来读读？ 评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。 第 3 页 共 5 页 （三）曹冲的办法： 师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。 师：谁来读读你画的句子？（ 4 个） 师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。 师：你能用第一步是、第二步是 ---这样的句式说说么？小组之间先说说。 师：谁来说一说。（同时放课件） 师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语 “先、再、然后、最后 ”这样的词语说一说么？ 师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量， 那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下） 师：是的，大象是个庞然大物， 我们无法称出它的重量， 但是我们如果把大象换成