人教新课标五年级下册语文教案草船借箭2教学设计.docxVIP

草船借箭 学习目标 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词， 认识“瑜、幔”等生字。 教学重点 了解“草船借箭”一事的起因及经过。 扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备学生准备： 有条件的，阅读《三国演义》第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备： 制作本课多媒体课件。课时安排 课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。 （出示 课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事， 谁来介绍一下故事的主要内容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’” 品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认 第 1 页 共 5 页 最能表 葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会， 葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 学生自主学 。 画 体会。 交流、 ： 以“ 葛亮知天文” 例，教学 程 想如下： （1）品 句子：“ 候大 漫天，江上 面 面都看不清。” 角色 位， 比体会： 大 ， 葛亮、 都看到了。他 各自心情会怎 ？ 心理会怎么想的？ 角色扮 。 （2） 系 文上下文来体会。 文中 些地方能看出 葛亮事先算准了 大 。如，第二自然段的 “ 葛亮 ：‘只要三天。’” “ 葛亮 ：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下 令状，三天造不好，甘受 。’” “ 葛亮 ：‘今天来不及了。从明天起，到第三天， 派五百个 士到江 搬箭。 ’” 第四自然段的 “ 葛亮 ：‘你借 我二十条船，每条船上要三十个 士。船用青布幔子遮起来??第三天管保有十万支箭。不 不能 都督知道，他要是知道了，我的 划就完了。’” 第六自然段的“第一天，不 葛亮有什么 静；第二天，仍然不 葛亮有什么 静；直到第三天四更 候， 葛亮秘密地把 到船里。 他：‘你叫我来做什么？’ 葛亮 ：‘ 你一起去取箭。’” 第七自然段的 “ 候大 漫天，江上 面 面都看不清。” 小 自学交流“ 葛亮懂地利”的情 。教学 程 想如下：（1）默 文，圈画相关的句子或重点 。 （2）交流体会。 （ 文中的相关句子： 第六自然段的“ 葛亮吩咐把二十条船用 索 接起来，朝北岸开去。” 第八自然段的“ 葛亮又下令把船掉 来，船 朝 ，船尾朝西，仍旧擂鼓 喊， 逼近曹 水寨受箭。”本句中“逼近”一 尤其能反映 葛亮的神机妙算：理由一：逼 得太近，曹操必能 破秘密；理由二：距离曹 水寨 了，又不能受到箭或受箭面 不 大。“度”的把握全在智慧。 ） 三、 外延伸 第 2 页 共 5 页 阅读《三国演义》第 40 回、 46 回、 90 回。 用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己 最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、 探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 （4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 （5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场 景。 学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 （1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 （2）说：采用“说一说”的学习方