“图片”教学,初中历史教学的有效途径.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 “图片”教学,初中历史教学的有效途径 摘要：初中历史教学中的图片教学，能够使得抽象的历史概念形象直观，从而激发学习兴趣，化解教学难点，加强中外历史知识联系，增强情感教育，有利于提高记忆的能力，是初中历史教学的一项有效途径。 关键词：图片教学;初中历史;有效途径 【中国分类法】：G633.51 新课程改革认为，历史课程应“符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活，贴近社会的内容”。历史是一门比较严肃的社会科学，由于很多历史知识年代久远，很多历史理论和概念艰深晦涩，而中学生尤其是初中学生年龄小，理性认知能力较弱，所以学生们理解起来有一定的困难，更不容易说掌握了。 历史学科的直观教学方式大致有三种：实物直观、模像直观和言语直观。三种方式可以结合起来一起使用。直观历史教学的表现形式很多，比如参观历史博物馆和参观历史遗迹遗存、观看历史记录片、进行历史小调查和访问、课堂上用生动的教学语言对历史人物和历史事件进行描述等等。对于初中历史教材来说，除了可以运用教学语言对历史人物和历史事件进行描述以外，最主要的就是在历史课堂教学中配以丰富的“史论结合”的历史图片。 为适应初中学生思维水平的特点，增强学习内容的直观性和生动性，并使学生学会初步运用历史地图学习历史的本领，各版本教材均运用了大量的历史地图、图片和图画众多的图片。这些图片根据他们的史料价值、来源来区分，大致可以分为三类：第一类，历史文物图片，主要是一些文物的照片、拓片、临摹等；第二类，历史地图，即根据历史发生的事实，将历史信息等用地图的形式表现出来，使历史知识更加形象、直观；第三类，历史想象图（表），就是利用图画把某种历史知识表现出来。 教材中丰富的历史图片，为我们初中历史教师在课堂教学中充分利用图片资源提供了广阔的空间。在初中历史教学中，适当使用大量丰富的历史图片，能够使得抽象的历史概念形象直观，从而激发学生的学习兴趣，化解教学难点，加强中外历史知识联系，增强情感教育，还可以有利于提高学生对于历史知识点的记忆能力，“图片教学”是初中历史教学的一项有效途径。 一、 图片导入可以激发学习兴趣 俗语说：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是历史学习成功的第一要素。有了兴趣，学生的学习历史的积极性就能充分调动出来，在历史学习方面取得好的成果，相反，缺乏兴趣的历史学习，只会使人昏昏欲睡，无精打采。因此，在初中历史教学中，要想提高历史教学的质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣。 俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂良好的历史课，应该是从一个好的导入开始。教师如果能够抓住初中学生求知欲强的特点，设计出能够吸引学生注意力和激发学习动机的导入方式，就能够尽快缩短学生同教材的距离，顺利地从一开始就将学生引入历史氛围之中，激发学生的学习兴趣。传统的导入方式多为导语类，效果一般，缺乏趣味性，不能最大限度地调动学生的学习积极性。图片作为一种直观而形象的历史现象的呈现手段，其直观性，便于理解,容易引起学生学习历史的兴趣。利用图片，配以精心设计的导言，是激发学生兴趣的有效方法。 比如，在讲授《法国大革命和拿破仑帝国》这课时，我一开始就出示了两张历史人物――罗伯斯庇尔和拿破仑的肖像，让学生分别猜测他们的名字和大致生活时期，然后指出他们是法国大革命时期的两个重要历史人物，今天就让我们走近他们，走进法国大革命的历史烽烟之中。学生在根据图片猜测两个人物名字和生活时期时，就已经非常热烈兴奋，兴趣盎然，后来教师的导语更是吊起他们课堂学习探究的胃口，小小的图片，激发了学习的兴趣。 再如，在对《古代世界的战争与征服》进行导入时，我采用了图片“安葬在马拉松战役中的希腊战士坟墓遗址”，问学生奥运会中的“马拉松”项目起源于古代世界哪一场著名的战争，从而进行导入。学生们现实中的对“马拉松”运动很感兴趣，对本节课所要学习的古代世界的主要战争自然充满了期待。一节好的历史课，就从这样几幅小小的历史图片开始了。 二、 图示分解可以突破教学难点 心理学理论告诉我们，初中学生的思维虽然已经由形象思维向抽象思维发展，并且抽象思维会逐渐地上升到主要位置。但是在这个发展过程中，初中学生的逻辑思维主要还是属于经验型的，理性认知能力还处于比较弱的阶段，而历史是一门比较严肃的社会科学，由于很多历史知识年代久远，很多历史理论和概念艰深晦涩，学生们理解起来有一定的困难。历史图片具有形象、直观、活泼、生动等优点而且其中隐藏着丰富的知识，是化解初中历史教学难点的好办法。 比如，在讲述“西欧封建等级制度的特点――‘我的附庸的附庸不是我的附庸’”时，学生们往往很难