（青岛版）五年级下册数学说课稿-第8单元总复习分数的意义和性质.pdfVIP

分数的意义和性质 一、说教材 （一）说课内容：教材第110 页。 （二）教材分析： 本学期之前，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体 “1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减 法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。 本学期所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设具体问题 情境，使学生体会一个分数所对应的 “整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学 的认识，使学生进一步理解分数的意义，体会分数的性质。教材编写有两个特点：一是突 出分数的意义，使学生充分认识 “整体”与 “部分”的关系，深化对分数意义的理解；二 是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分 数的意义，体会 “整体”与 “部分”的关系。 （三）教学目标 结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是： 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2 ．结合具体的情境，进一步体会 “整体”与 “部分”的关系。 3、体会一个分数对应的 “整体”不同，所表示的具体数量也不同。体验数学与生活的密切 联系。 （四）教学重、难点： 教学重点：体会一个分数对应的 “整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 教学难点：理解 “整体”与 “部分”的关系。 （五）教具、学具准备 教具准备：多媒体课件、铅笔18 支、彩色笔 学具准备：彩色笔 二、说教法、学法 教师必须要做好新旧知识的衔接，要让学生充分的感知已有的相关知识，再进行学习。 “数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于这一理念，让学生动手操 作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法。我 通过创设真实的贴近学 活的情境，引导学生借助直观活动展开交流，并为学生创设独 立思考、动手操作、自主探究的机会，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于 鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，完成知识的主动建构，在获得积极的 情感体验的同时形成智慧。感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 三、说教学过程 为了完成这节课的教学任务，帮助学生顺利的突破重、难点，我安排了这样五个环节： 复习铺垫，引入新课 活动体验，探究新知 巩固反馈、发展能力 总结评价，体验成功 作业布置，拓展延伸 具体做法是这样的。 （一）复习铺垫，引入新课 由于学生在之前的时候已经对分数有了初步的认识，上课时我先请学生说出自己知道的有 关分数的知识，结合生活实际举例说出一个分数的意义。通过这一环节，了解学生对已有 的分数知识的掌握情况，有利于对症下药，对下一步教学环节进行适当调整。（让学生说 分数表示的意思其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题— —分数的再认识。）（板书：分数的再认识） （二）活动体验，探究新知 学生活动体验，探究新知的主要环节是经历猜测、验证、总结的过程，体会解决问题的方 法。在这一过程中，学生动手操作，自主思考，发现问题，解决问题，从而总结规律，验 证规律得出结论。为了帮助学生顺利体验，我设计了这样的活动： 活动一：分一分 在这个活动中，我为学生准备了四个分别装有4 、4 、6、8 支粉笔的粉笔盒。请学生猜猜从 其中一个盒子里拿出这个盒子里粉笔的 ，怎么拿？在这一步中，要引导学生说出拿的方法： 也就是把全部粉笔数看成一个整体，平均分成2 份，拿出其中的一份。再猜一猜每个盒子 里拿出的粉笔支数可能会怎样。这个 “猜”的过程，看似轻描淡写，实则意味深长，不仅 有效的激发了学生的学习欲望，而且与后面 “提出问题”的环节起到了相辅相成的作用， 也为后面的 “交流讨论、验证汇报”起到激发学生认知冲突的作用。所以说，学生猜测的 过程也就是知识初步建构的过程。 接着请四位同学到前面分别拿出每个盒子里粉笔的 。并用语言描述自己的操作过程。根 据学生拿出铅笔的枝数不同，引导学生质疑从拿粉笔的结果中，进行比较，发现规律，讨 论交流。这里要给学生充足的时间交流。经过验证后会发现原来分数还有一个奇妙的特点： 拿出的粉笔数量是盒子里的铅笔总数量决定的。这一活动的目的是：引导学生从实际的情 境中发现问题，提出问题，激发学生探索新知识的欲望。 但是到此为止，学生对于本节课分数意义的理解，并不是很透彻，大多都只是一知半解， 因此充分体会 “整体”与 “部分”的关系，深化对分数本质的理解，感受分数的相对