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克、千克的认识
【教学内容】
教材第 1~ 2 页内容,第 4 页课堂活动第 1 题及练习一第 1 题。
【教学目标】
1.在现实情境中认识克和千克,感知克、千克的实际意义。
2.在称一称、 掂一掂等实践操作体验活动中建立克、 千克的概念, 能 根据现实情境恰当选择
克或千克计量物品的轻重。
3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率, 并能进行克与千克之间的单位换
算。
【教学重点】
建立克、千克的概念,理解掌握克与千克之间的进率。
【教学难点】
在建立克、 千克的概念过程中, 培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
【教具准备】
教师准 备: 8 台盘秤,天平秤,电子称, 1 角硬币,糖等物品
学生准备:一袋 500 克的盐,梨, 1 角硬币,大米,黄豆等物品。
【教学过程】
一、情境引入
课件呈现超 市购物称重量的对话情境,同学们,画面中的对话说了什么?(学生交流)教师 由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题:克、千克的认识。二、新知探索
1.认识工具称。
呈现引入情境画面中的一种物品,要知道这个物品有多重,怎么办的呢?(用秤称)
同学们说得对,要想准确知道物品有多重,我们要用到计量物品质量的工具——秤。我 们
先来认识一下常见的几种秤,你们认识这些不同的称吗?谁来 介绍一下,结合实物称或图
片做简要介绍。
2.认识克。
1)称一称。
我们认识了各种称, 你们想用称称一称物品的重量吗?下面各小组在组长的组织下, 从老师
给你们准备的糖中,分别称出 1 克、 2 克、 3 克、 4 克糖,看哪个小组操作有序,动作快,
按要求称出糖后,观察糖的多少。
学生操作称盐,教师巡视指导。
活动小结:大家观察了称出的 1 克、 2 克、 3 克、 4 克糖,有什么感受?
引导学生感受 1 克糖看上去很少,感觉很轻。
(2)掂一掂。
①我们身边有很多物品都很轻,比如这枚硬币(呈现 1 角硬币),介绍一角硬币重
家放在手掌心内掂一掂,感受一下 1 克有多重。
②把小组的硬币放在一起,掂一掂,感受一下有 多重。
(3)说一说。
通过刚才的掂一掂、称一称,你们对 1 克或几克有什么感觉?(轻或很轻的感觉)
活动小结:计量较轻的物品有多重,通常用克作单位,克用 g 表示。(板书:克——
1 克,大
g)
4)议一议。
生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位?
学生可能会说到牙齿、粉笔头、 树叶等物品, 教师要及时给予肯定,对估计误差太大的予以纠正。
学生交流后, 课件出示用克作单位的实物图片介绍。 教师: 你见到的哪些物品包装上用到了
“克”?
(5)填一填
学生独立教材第 2 页“填一填” ,完成 后汇报。
教师:你是怎样确定读数和读数单位的?
小结:秤上的标注是 g,读数就以克作单位,指针指着多少就是多少克。
3.认识千克。
1)称一称。
一袋盐重多少?两袋盐呢?
学生观察后知道
1 袋盐重 500 克,两袋盐是 500 克 +500 克=1000 克
请大家把 2 袋盐放在盘秤上称一称,告诉老师两袋盐多重,你是怎样知道的?
学生观察后发现指针指着
1,两袋盐重 1 千克。
你发现了什么?
引导学生得出:
1 千克和 1000 克都同样表示两袋盐的轻重,
因此 1 千克和 1000 克一样重,
1 千克等于 10 00 克。
教师板书: 1000 克=1 千克
(2)掂一掂 。
①现在请大家把重 1kg 的盐放在手里掂一掂,说说你的感受。学生操作并交流感受。
②先掂一掂 1kg 的盐, 再掂一掂 1 枚一角的硬币, 有什么感受?并在小组讨论:
在什么情况
下要用千克作单位?
小结:计量较重的物品有多重,通常用千克(也叫公斤)作单位,千克用
kg 表示。
教师板书:千克—— kg
(3)估一估
教师:你能估一估多少个梨重
1 千克吗?
先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重,
再想 1kg 重的物品在手里是怎样的感受,
然后估计
几个梨重 1 千克,组内先交流,然后让学生用盘秤验证估算结果(
4 个梨重约
1 千克)。
你能估一估多少个鸡蛋重
1 千克吗?
教师用盘秤称出 1 千克鸡蛋验证学生的估算结果(
18 个鸡蛋约重
1 千克)。
(4)称一称
①小组合作用盘秤称出
1 千克大豆。
让学生先将大豆放入袋中,先用手掂一掂,估一估后再称出
1 千克大豆。
教师巡视,有困难的小组给予指导,让学生再掂一掂。
②小组合作用盘称称出
2 千克大米。教师巡视,有困难的小组给予指导。
③教师巡视:让学生先掂一掂,估一估,各小组再分别称出
8 个苹果和 3 个萝卜有多重。
(5)填一填。 5000g=(
)kg
3k g=(
)g
学生独立完成。
教师指名回答,并说一说
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