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《在牛肚子里旅行》教学设计第二课时
教材分析
本篇文章通过写两只蟋蟀玩捉迷藏 , 其中一只不幸被牛吞进肚里 ,
在牛肚子里“旅行”了一次 , 最后侥幸逃脱的危险经历 , 告诉了学生一个
科学小知识 : 牛有四个胃 , 牛吃食具有反刍现象。
学情分析
本篇课文篇幅较长 , 但是情节生动有趣 , 学生能够借助拼音读准生
字字音 , 读通课文。但是课文中表达的牛有四个胃、牛吃食物时有反刍
的现象 , 大部分学生第一次接触到 , 感到新奇 , 在初读课文的时候不一定
能理解。因此 , 可让学生在课前预习阶段 , 通过自主查找资料 , 先了解一
些关于牛胃的结构和特点的知识。在之后的教学中 , 教师再用多媒体演
示牛胃的结构 , 让学生有一个更直观清楚的了解 , 并让学生在此基础上 ,
试着用自己的话来向同伴介绍一下牛胃的结构 , 做到学以致用 , 不断提
高语言概括和表达能力。
教学建议
1. 本课内容充满童趣 , 红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很
好的想象和表达的机会。 因此, 可设计一定的练习题引导学生想象交流。
另外 , 青头身上表现出的临危不惧、对朋友充满真挚情感的品质值得学
生仔细朗读品味。
2 学生对牛胃的结构是很陌生的 , 为了让学生更好地理解文本 , 课前
可以让学生收集有关牛胃的文字和图片 , 课上教师可以浅显生动的语言
做相关补充 , 帮助学生更好地了解 , 为想象提供知识源泉。
3. 本课重在引导学生感受青头的临危不惧 , 及对朋友的真挚情感。
而情意目标的达成并不是教师强加给学生的 , 它需要教师激起学生的生
活经验和情感体验 , 让学生在潜移默化中受到人文思想的熏陶。语文教
学需要文道有机结合 , 需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因
此 , 在了解了红头的遭遇后 , 可以让学生仔细品读描写青头的句子 , 并谈
谈自己的感受。在交流过程中 , 进一步引导学生抓住重点词句深入体会
文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验 , 又培养了学生品
词析句的能力。
教学目标
1. 在阅读中独立认识 15 个生字 , 会写 13 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解牛胃的特殊构造及功能 , 并能用准确的语言表达。
4. 通过阅读 , 体会红头在旅行中的心情 , 了解青头对它的鼓励和援
助 , 感受青头对朋友的真挚情感。
5. 养成遇事冷静、相互帮助的习惯。
重点难点
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学准备
多媒体课件、插图、红头在牛胃里旅行图。
课时安排
2 课时
第一课时
课时目标
1. 会认 15 个生字 , 会写 13 个生字。
2 初读课文 , 整体感知课文内容。
3. 初步了解牛胃的结构。
教学过程
一、导入新课
1. 说说你去哪里旅行过 , 感觉怎样。
2 齐读课题。读了课题你想了解些什么
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