口算除法估算2.docx

课堂教学设计表（数学协作备课） 备课教师 尉美丽 教学内容 口算除法估算例 2 课时 第2课时 教学目标 体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方 法。 结合具体情境使学生明确解决同一个问题， 可以有不同的方法，但 求合理。 3 ?培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学重点 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 教学难点 在具体情境中使学生明确解决同一个问题，可以有不同的方法。 自我设计 二次调整 课堂训练 一、情景导入，提出问题。 1 .课件出示情景：学校组织同学们春游，三年级 124人来到了游乐园。 你能看图提出哪些数学问题? 2. 汇报展示: 3. 、自主探究，解决问题 （一）探究算法，解决问题① 1.独立思考：每张圆桌坐 3人，40张够不够呢? 你有办法解决吗? 2.同桌交流：把你的方法说给同桌听。 先独立思考，然后同桌相互交流。 每张3人，有40张. ?展示方法： ?提炼算法 二）巩固算法，解决其余问题 1 ?估算真方便，让我们用估算来算算这些冋题吧。 如果是估算，你觉得应该怎样提问？（添上“大约” 这两个字） 独立列式估算。 说说自己是怎么估算的。 预设：都玩过山车 大约需要几节车厢？ 124十 2, 124~ 120, 124 -2~60 （节）（追问：精确答案 比60多，还是比60少，你是怎么知道的？） 都玩摩天轮 大约需要几节车厢？ 124-4, 124 ?120，124 - 4~ 30 （节）（追问：精确答案比 30 多，还是比30少，你为什么这么判断？） 三、 分层练习，巩固方法。 四、 课堂小结，提炼算法。 本节课你学到了什么知识？估算时要注意什 么？ 1.先想口诀，找到多位数的近似数。 2.然后直接口算，得数是整十、整百的数 估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常 有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分 东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给 每个人时，我们就可以用估算来解决。 出示100宁3心 182-4 你觉得应怎么 估？ 100应看成90还 是120,182应看 成 160还是 200？为什么？ 课后训练 作业本：P8 课后反思