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13.和时间赛跑
教学目标：
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子
的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.能对自己不理解的语句质疑， 在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学重点：
理解课文内容，认识时间的宝贵。
教学难点：
研读课文，结合典型事例感悟。
教学准备：
生字小黑板、词语卡片。
课时安排：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、名言引入。
1.师诵名言： “日月如穿行的飞梭， 光阴似疾驰的箭矢， 昨来又去， 转眼即逝。 一曲未终，
白驹已过千里。 岁月啊， 你在我的额头上犁下深深的沟痕， 可惜， 可叹！来，干了这一杯！ ”
2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。
展示收集、 积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的 “创编名言 ”相互呼应，
使整堂课连成一个整体。
3.师赠名言：
（出示：我知道人永远跑不过时间， 但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。 —— 美文大师林清玄）
4.生提问题。
（这段话是什么意思 ) 作者是怎样和时间赛跑的 ) 为什么说 “收益匪浅 ”) 人为什么跑不过时间？）
刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》 。我们把课题写下。
二、初步感知课文。
1.自由读课文，边读边圈出生字词语。
2.“开火车”读课文，要求读准字音，正音。
3.默读课文，想想课文讲了一件什么事情？与小组交流后全班交流。
三、精读课文。
1.学生有感情地朗读课文，理清层次。
2 学生自由读第 1~5 自然段，说说对下列句子的理解。
第 1页 共 3页
1）所有 里的事物，都永 不会回来了。
2）一寸光阴一寸金，寸金 寸光阴。
3）光阴似箭，日月如梭。
4） 然明天 会有新的太阳，但永 不会有今天的太阳了。
3.学生可用自己的 ， 些 得力界，小 合作交流，教 点 。
4.学生交流 的理解，教 点 。
： 愁，悲 。
安慰：使心情安适。
光阴似箭：比 流逝得很快。
日月如梭：日月像穿梭一 来来往往，形容光阴 逝。
四、课堂小结。
五、作业布置。
1.抄写生字新 。
2.朗 文。
第二课时
一、复习导入。
1.复 上 的内容。
2. 并 作 。
3.用你喜 的方式 文。
二、读好课文。
1.我 来 第一自然段。
指名两位小朋友 ， 的朗 到大家心上去了？我 大家都来 一 。
2.指名接着 ，你也来 一 。
3.下面一句 不太好 ，我 先 一 。 推荐两位高手 。我也来 一 。 可以
？朗 其 有自己的个性， 只要把心中的那份感受表 出来， 你的朗 就成功了。 请同桌合作一下， 一位是爸爸，一位是孩子，站起来 。 可以根据感情表达需要改 文中的个 字 。
（追求 “一千个 者就有一千个哈姆雷特 ”的效果。）
4. 在，我 一种方式 。
引 ：
a ：听了爸爸的 ， —— （生 ）我有一种 不出的滋味。把 种 不出的滋味 出
来。
b ：人真的是跑不 呀 ——— & 生 ’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸
一寸地落下去， 就知道 一天快要 去了 ?? 我看到小 向自己的巢 去， 得好快呀 ??
c ：我是跑不 ，我 是要跟他比一比，放学了，我往家走 ———& 生 ’
d ：从那以后，我常常和 跑 —— （生 ）
e ：童年养成和 跑的 —— （生 ）
（以 代 ，学生在 中自然 悟了 始提出的有关 。 ）
f ：我最大的收 是 —— ：（生 ）童年养成了和 跑的 ，在后来的几十年里，我收益匪浅。 （我知道人永 跑不 ，但是人可以在自己 有的 里快跑几步。
尽管那几步很小很小，作用却很大很大。 —— 美文大 林清玄）
5. 敢在 台上来 句 ？
在，你占据着朗 冠 台， 能 得比他更有味， 他离开冠 台。
第 2页 共 3页
（为学生注入能充分激活身心的 “兴奋剂 ”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）
三、拓展延伸。
1.学习了这篇课文，大家对时间、生活一定有了新的认识，请同学们互相讨论交流自己的体会。
2.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧 +
1）有花堪折直须折，莫待无花空折枝。—— 唐刘秋娘
2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。—— 宋朱熹
3）莫等闲，白了少年头，空悲切。—— 宋岳飞
4）花有重开日，人无再少年。 —— 元关汉卿
5）合理安排时间，就等于节约时间。—— 英国培根
6）失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。—— 德国贝纳姆
7）明日复明日
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