人教新课标三年级下册语文教案和时间赛跑1教学设计.docx 4页

13.和时间赛跑 教学目标： 1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子 的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 2.能对自己不理解的语句质疑， 在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 3.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。 教学重点： 理解课文内容，认识时间的宝贵。 教学难点： 研读课文，结合典型事例感悟。 教学准备： 生字小黑板、词语卡片。 课时安排： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、名言引入。 1.师诵名言： “日月如穿行的飞梭， 光阴似疾驰的箭矢， 昨来又去， 转眼即逝。 一曲未终， 白驹已过千里。 岁月啊， 你在我的额头上犁下深深的沟痕， 可惜， 可叹！来，干了这一杯！ ” 2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。 展示收集、 积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的 “创编名言 ”相互呼应， 使整堂课连成一个整体。 3.师赠名言： （出示：我知道人永远跑不过时间， 但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。 —— 美文大师林清玄） 4.生提问题。 （这段话是什么意思 ) 作者是怎样和时间赛跑的 ) 为什么说 “收益匪浅 ”) 人为什么跑不过时间？） 刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》 。我们把课题写下。 二、初步感知课文。 1.自由读课文，边读边圈出生字词语。 2.“开火车”读课文，要求读准字音，正音。 3.默读课文，想想课文讲了一件什么事情？与小组交流后全班交流。 三、精读课文。 1.学生有感情地朗读课文，理清层次。 2 学生自由读第 1~5 自然段，说说对下列句子的理解。 第 1页 共 3页 1）所有 里的事物，都永 不会回来了。 2）一寸光阴一寸金，寸金 寸光阴。 3）光阴似箭，日月如梭。 4） 然明天 会有新的太阳，但永 不会有今天的太阳了。 3.学生可用自己的 ， 些 得力界，小 合作交流，教 点 。 4.学生交流 的理解，教 点 。 ： 愁，悲 。 安慰：使心情安适。 光阴似箭：比 流逝得很快。 日月如梭：日月像穿梭一 来来往往，形容光阴 逝。 四、课堂小结。 五、作业布置。 1.抄写生字新 。 2.朗 文。 第二课时 一、复习导入。 1.复 上 的内容。 2. 并 作 。 3.用你喜 的方式 文。 二、读好课文。 1.我 来 第一自然段。 指名两位小朋友 ， 的朗 到大家心上去了？我 大家都来 一 。 2.指名接着 ，你也来 一 。 3.下面一句 不太好 ，我 先 一 。 推荐两位高手 。我也来 一 。 可以 ？朗 其 有自己的个性， 只要把心中的那份感受表 出来， 你的朗 就成功了。 请同桌合作一下， 一位是爸爸，一位是孩子，站起来 。 可以根据感情表达需要改 文中的个 字 。 （追求 “一千个 者就有一千个哈姆雷特 ”的效果。） 4. 在，我 一种方式 。 引 ： a ：听了爸爸的 ， —— （生 ）我有一种 不出的滋味。把 种 不出的滋味 出 来。 b ：人真的是跑不 呀 ——— & 生 ’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸 一寸地落下去， 就知道 一天快要 去了 ?? 我看到小 向自己的巢 去， 得好快呀 ?? c ：我是跑不 ，我 是要跟他比一比，放学了，我往家走 ———& 生 ’ d ：从那以后，我常常和 跑 —— （生 ） e ：童年养成和 跑的 —— （生 ） （以 代 ，学生在 中自然 悟了 始提出的有关 。 ） f ：我最大的收 是 —— ：（生 ）童年养成了和 跑的 ，在后来的几十年里，我收益匪浅。 （我知道人永 跑不 ，但是人可以在自己 有的 里快跑几步。 尽管那几步很小很小，作用却很大很大。 —— 美文大 林清玄） 5. 敢在 台上来 句 ？ 在，你占据着朗 冠 台， 能 得比他更有味， 他离开冠 台。 第 2页 共 3页 （为学生注入能充分激活身心的 “兴奋剂 ”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。） 三、拓展延伸。 1.学习了这篇课文，大家对时间、生活一定有了新的认识，请同学们互相讨论交流自己的体会。 2.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧 + 1）有花堪折直须折，莫待无花空折枝。—— 唐刘秋娘 2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。—— 宋朱熹 3）莫等闲，白了少年头，空悲切。—— 宋岳飞 4）花有重开日，人无再少年。 —— 元关汉卿 5）合理安排时间，就等于节约时间。—— 英国培根 6）失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。—— 德国贝纳姆 7）明日复明日