人教新课标六年级上册数学教案认识圆1教学设计.docxVIP

认识圆 教学内容： 九年 教育六年制小学数学第十一册 教学目标： 知 目 ： 学生通 画一画、折一折、 察体 的特征， 的各部分名 称，理解在同一个 内直径与半径的关系。 能力目 ： 学生了解、掌握画 的多种方法，初步学会用 画 ； 学生学 的方式，培养学生 察、分析、概括等思 能力和初步的空 念。 德育目 ： 学生养成在交流、合作中 得新知的 。 教学重点： 探索出 各部分的名称、特征及关系。 教学难点： 通 手操作体会 的特征。 一、 生 ， 入本 知 。 ：同学 老 大家 来一些美 的 案，你 想看 ？ 生：想看。 ：看 同学 真 察 些 案有什么共同特征？ 生： 些 案都是由 形 成的。 ： ！ 么美的 案你 能画出来 ？（不能） 我 就一起研究有关 的知 ，相信大家不但学会 的 多知 ， 能画出比老 要美的 案。 （ ：学生在感受用各种 形 合起来的 案 来美的享受的同 利揭示了探究的主 ： 的 。） ：你在生活中 到 的 形 ？ 生：从生活中 找自己所 的 ，有可能会回答： ①自行 汽 的 子是 的； ② 球 球是 的； ③硬 是 的?? 教 在学生回答 注意引 （在肯定学生答案的同 要指出自行 汽 子的 廓是 ， 球 球的横切面是 ，硬 的正反两面是 等，同 件演示 与球体的不同） 第 1页 共 5页 （ ： 学生 找生活中的 形，使学生感受到生活中 有数学，激 学生探究知 的愿望。） 二、自主探索，初步体 。 第一次自主探索画一画。 ：你能 造出一个任意大小的 ？ 生回答：能。 ：同学 真有自信，下面就 同学 以四人小 位，可以利用学具袋中老 大家准 的工具，也可以自己想 法去 造 ，比一比看哪个小 想到的方法最多？学生 行小 合作，分工 造 。 生： 行小 反 。 教 注意将各种方法 行概括分 ， 学生可能会出 的答案有①利用硬 或其它 形 廓描 ；②利用 和 画 ；③用 画 ；④用 形物体用力在 上 印 ；⑤ 一 系上重物旋 形成 ?? ： 么多的方法都能 造出 ，那么 些方法有什么缺点 ？ 学生 一 各种画法的缺陷。 利用 形 廓描和印 ，方便但 的大小固定。 画 ，比 麻 但可以画很小的 也可以画很大的 。 旋 形成 不能留下痕迹。 画 ，方便且一定大小的 都能画） ：那你 么多方法中用什么画 最科学最方便？生回答：用 画 最方便。 （ ：因 学生在 之前，已 有大量的生活 ，所以 学生想出各种 法得到 ，就能使学生感受到 其 离我 生活很近，它就在我 的身 。通 学生 自己 手、 口、 等 践活 ，使外部的学 活 逐步内化 学生自身内部的智力 活 ，通 全方位的学 活 ，促 学生知 与能力的 同 展）。 第二次 画一画 ----- 用 画 。 ：那 用学 用 自已 画一个 。 没有画成功的同学把 案展示，我 愿意帮助你 找原因。 第 2页 共 5页 生：（ 1. 画移位的， 2. 重新画又找不到位置的）如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置？ 学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。 师：学生根据老师的讲解独立画圆。 师：大家画的圆的位置都一样吗？ 生：不一样。 师：为什么会不一样？ 生：因为刚针戳的位置不一样。（或点的位置不一样） 师：看来这个点能决定圆的位置。 师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？ 生：不一样。 师：为什么会不一样？ 生：因为我们圆规的开口大小不一样。 生：圆规的两脚开得越大， 所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小） （评：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中。） 师：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们自己认真的去看书， 等一会儿老师检查一下你们的自学能力怎样。 生：看书自学。 师：通过自学，你知道了什么知识？ 学生反馈圆心、半径、直径（让学生上台画、板书） 师出示课件，那让我们来判断下面各条线段是不是圆的直径或半径。 第 3页 共 5页 （评：自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。理 论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才 能形成和发展，我也注意按