学生师源性心理问题地预防与对策.docxVIP

小学生师源性心理问题的预防与对策 心理学上把因教师不当的教育行为使学生所产生的心理问题定名为师源性 心理问题。教师做为学生学习生活上的导师与领路人， 如果自己的一些言行不当， 会严重的影响学生的学习与生活， 甚至还会影响到学生的将来。 如何更好的面对 师源性心理问题 一、师源性心理问题的分析 经专项调查结果： “言语伤害 ”是当前小学生认为校园最大的伤害问题， 而实 际上很多的时候是老师无意或者有意伤害的。 如有些学生比较难管， 而老师当天 又比较生气，便会说：你这个学生真难管，管不了我就不管，让你家长来管吧。 明天家长不来， 你就别来上课了。 学生上课讲小话， 如果这个学生的成绩不是很 好，老师当天的心情也不是很好， 老师便会故意或有意刁难这位学生， 变个样出 一个题目让学生回答不出来， 然后挖苦讽刺： 自己认为自己有多厉害， 老师刚讲 的一个问题都回答不出来， 脑瓜子猪都不如， 比牛还笨。 甚至还会有其他的言行 不当等处罚， 再加上学生本就不敢与老师沟通， 因而会对学生造成很大的心理等 不当的伤害。 二、教师的心理压力 “教师是人类灵魂工程师” ，“教师是太阳底下最光辉的职业” 。“教师是．．．” 老师肩上的重担何止千钧？干得好是理所当然， 如果孩子在学校稍有事， 因为社 会的舆论， 家长会跑到学校闹事， 学校领导为了息事宁人， 肯定会叫来当班老师 进行批评。甚至流传学校死一个老师没事，如果是一个学生，那学校肯定翻天。 可老师的委屈谁能明白？老师也是人， 也会力不从心， 也会疏忽马虎， 也会犯错 误，老师心理的郁闷谁能懂？ 三、师源性心理问题的预防 因为教师认知上的偏差， 心理学知识的匮乏， 给学生带来的误解、 不平的待 遇 长期积累的思维定势及其心理效应会在不自觉中给学生带来伤害 ，如何更好 地预防 “师源性心理问题 ” 1、老师平时要关注自身的心理健康，塑造阳光心态 2、心里充满爱 ，将学生看成自己的子女 3、做学生的朋友，给予学生充分的心理安全感 4、沟通、交流与理解，帮助学生化解来自教师方的心理伤害