优化语篇教学，培养阅读能力.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 优化语篇教学，培养阅读能力 摘要：语篇阅读教学通过构建真实的语言交际情景，具有语言整体性、学生主体性和技能培养综合性等特点。在英语语篇教学过程中，教师只有引导学生融入语篇情境，找准切入点和主线，提升文本价值和重视语言积累，才能最大限度地培养学生综合运用语言的能力，提高语篇教学的实效。 关键词：切入点 主线 语境 文本价值 综合能力 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0071-02 语篇教学实际也是一种阅读教学，它是一种整体教学，通过构建真实的语言交际情景，强调对学生主体学习能力和语言交际能力的培养。语篇教学所涉及的东西要比一般词汇、句型、语法等课型更多、更广、更深，教学要求也更高。传统的教学方法是教师讲解翻译、学生听记笔记，经常把阅读课上成了语法课，使学生感到枯燥乏味，不能激发学生的兴趣和积极性。那么，语篇教学应该怎样上才能高效又能提高学生的阅读能力呢？ 1 钻研教材，找准切入点 新课标指出，在阅读教学中要重视培养学生良好的整体把握能力，这就要求教师在指导学生阅读课文时，既不能把一篇完整的文章分析得支离破碎，也不能只把握整体性，把课上得大而空。因此，教师要充分钻研教材，找到语篇教学“牵一发而动全身”的切入点，在整体感知的基础上，抓住感情线索和作者的写作目的、结构安排，引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法，以此折射出语篇的大意或焦点，让每个学生逐步领略到语篇无限的风景。 如：9A Unit 3 Films中的语篇Hollywood’s all-time best--Audrey Hepburn，从文章的标题学生就可以推断出，这是一篇人物传记，学生通过略读可以总结出写人物传记的一般方法，generation introduction → time and events → achievements→ the writer’s opinions，这个方法就是语篇教学的一个绝佳的切入点，同时这也为本单元同类文章的学习打下了良好基础，起到了以点带面，举一反三的作用。 2 找准主线，理清教学思路 牛津英语语篇在形式上比较丰富，每一个单元都围绕某一话题展开，比如有与学生日常生活紧密相连的有关朋友、学校的话题，也有学生较感兴趣的有关电影、野生动物、时尚的话题，还有拓展学生文化视野关于万圣节、慈善的话题等。这些语言材料生动有趣、贴近生活，如果运用得当，学生的阅读能力将会大大提高，但如果是思路不清的语篇教学，必然会给学生留下“模模糊糊一大堆”的印象。因此，依据话题找准教学主线，帮助学生理清语篇的思路显得尤为关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。 仍以Audrey Hepburn为例，文章的标题可以理解为全文的主线，笔者设计的问题是：Why is she Holllywood’s all time best？ 这个问题撑起了语篇这棵语言之大树的“骨架”，使语篇这棵语言大树“主干分明。通过引导可以找到这个问题的答案：Audrey Hepburn is a great beauty， a great actress， a great humanitarian.接下来所有的教学设计和环节都紧密围绕这三部分而展开。 3 创设语境，突破语言点 假如说语篇是一棵大树，思路是语篇这棵语言大树的“骨架”，那么语篇中的语言点就是语篇这棵大树的“枝叶”。虽然我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇、句型、语法等重要的语言点可以忽略不计。 英语新课程标准要求教师为学生创设良好的语言环境和增加大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言，能用所学的英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因此语言点的讲授要尽量结合语篇和语境来进行，把每一个教学环节通过游戏、对话，表演，free talk，开放话题等方式把听、说、读、写贯穿其中，设计的教学活动要与学生生活紧密相连，学生有话可说，使学生通过具体的语言材料来掌握和理解他们。 仍旧以Audrey Hepburn这篇文章为例，如操练not only…but also时，笔者让学生用这个短语来把两句话并成一句话；在操练put one’s effort into doing sth时，笔者让学生用这个短语介绍王先生和他的家人。如Mr Wang is a doctor， he puts his effort into teaching career. His wife is a doctor ， she …操练remind to do sth/ that这个语言点时，笔者设计的语言情境是Befo