（青岛版）三年级下册数学说课稿-第7单元小数的初步认识.pdfVIP

《小数的初步认识》说课设计 （1）教材分析 教材的地位与作用： 《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。属于数与 代数的领域。本节课是学生在整数四则运算、初步认识了分数的基 础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，这是学习小数的 起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好这部分内容，能为以后 系统的学习小数、分数等相关的知识奠定坚实的基础。 （2）学情分析 在这里，学生第一次接触小数，不过在生活中他们已经有了一 定的认识如：在超市里的商品价格等，学习起来学生肯定愿意去学。 （3）教学目标 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比 较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知 道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 （2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、 分析和概括的能力。 （3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一 步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中 处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 （4）重点、难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一 位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有 了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小 数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方 面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含 义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 （5）教法、学法 教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了 以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生 互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用， 调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、 获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 学法：学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了 更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调 动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学 会，而且会学。 （6）说教学过程 1.初步感知 多媒体展示：客厅、卧室情境图 师：你能提出什么问题？ 生：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7 都是什么数？ 多媒体展示：小数 师：老师把这些数提了出来，像（0.1 0.4 0.55）这样 的数，我们叫做—— （小数） 师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师： “.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。 板书：小数的初步认识 设计意图： 《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学 生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。 我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈 现的。因此，教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点。 通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出 本节课的课题： 《小数的初步认识》 2.探索发现 1、小数读写学习 （1）读小数 师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。 （学生指名读，再读的同时指导要注意的地方） 多媒体展示：即时展示三个小数的读法 （2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让 我们动手来试一试。 板书：0.1 0.4 0.55 1.2 0.5 0.7 设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自 己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放 到下面小数现实含义的建构上。 2、感知 “十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示：标有 1—10 的米尺 师：这是一把 1 米长的尺子，把 1 米平均分成 10 份，每份是多 少分米？每份是 1