（青岛版）一年级下册数学说课稿-第4单元认识图形.pdfVIP

《认识平面图形》说课稿 一、说课标 （一）课程目标 根据学生的身心发展特点，《课程标 》把九年义务教育的学习 时间划分为三个学段，一年级处于第一学段；数学课程标准从知识 技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，根据对 第一学段 “空间与图形”的学段目标的研读，下面我对本单元进行 解读： 1.知识技能目标：通过观察和操作活动，直观认识长方形、正 方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，并能辨别这些 图形。 2.数学思考目标：在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究 活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知 “面”与 “体” 的关系，体会 “形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比 较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象 思维。 3.问题解决目标：在观察和操作活动中，感受平面图形与生活 的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数 学的眼光观察周围事物的意识。 4.情感态度目标：感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产 生学好数学的自信心。 再说内容标 （二）内容标 在小学阶段 “空间与图形”分为： “空间和平面基本图形的认 识”“图形的性质、分类和度量”“位置关系”等。 在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容 准标是：数的认识要求学生在现实情境中理解 100 以内数的意义， 能认、读、写 100 以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序 和位置，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义； 数的运算要求学生能口算百以内的加减法。 二、说教材 我将从 “编写特点” “内容结构”“知识与技能立体整合”三 个方面来进行研说，先来看看它的编写特点： （一）编写特点 第 1 个编写特点是：突出情境素材的趣味性和典型性。 本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发， 创设了小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，密切了图形与现实生 活的联系，唤醒了学生已有的认识基础和活动经验，使学生感受到 图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发起学生认识图 形的兴趣和愿望。 第 2 个编写特点是：关注数学活动经验的运用和重组。 本单元教材特别关注学生已有活动经验的运用和新旧活动经验 的重组。初步认识平面图形时，教材创设了纸贴画情景，直接让学 生借助已有的生活经验和认真经验，先说说牧童骑牛图是用什么图 形拼成的，然后把这些图形根据它们的形状分类，再抽象出具体模 型后分别予以命名。这样，在或的基础知识和基本技能的同时，形 成并积累了认识图形的基本活动经验，领悟到分类的思想方法。 第 3 个编写特点是：注重在动手操作中直观认识图形，发展几 何直觉。 教材在编排认识平面图形时，采用小学生喜爱的看一看、拆一 拆、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、触 摸、拆分、测量、分类，直观认识平面图形的形状，培养形象思维， 发展几何直觉，渗透分类的思想方法。在编排从物体表面抽象出平 面图形时，也是采用了学具操作，引导学生从长方体、圆柱体、三 棱锥等立体模型上，通过画一画、描一描、剪一剪等活动形式得到 这些平面图形，展现平面图形的形成过程，感知平面图形的一些特 征，感受 “面”与 “体”的关系。 第 4 个编写特点是：倡导动手实践。自主探索和合作交流的学 习方式，自主构建新知。 动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。直观 认识平面图形时，教材借助 “牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这 一问题，引导学生在看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探 究活动中独立思考，自主完成对平面图形的初步认识。从物体表面 抽象出平面图形时，教材关注到学生的合作学习，呈现出：有的画 长方形、有的印圆形、有的剪三角形、有的描平行四边形。学生在 画图形、印图形、剪图形的过程中不仅感受到平面图形的形成过程， 体会到 “形”“体”间的联系，而且培养了初步的探究能力和合作意 识。 （三）内容结构 本册教材第 4 单元的内容结构包括：（1 个信息窗） 本单元 1 个信息窗，呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画 情景，引入对长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的直观认 识，渗透分类的思想方法；通过 “怎样从长方体、圆柱体、三棱锥