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《穷人》教学设计
教学目标:
1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷
人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2 .根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学难点:
练习续写课文。
教学准备:
课前搜集资料、课件。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、出示课题、解题
1. 师:同学们, 本文作者是俄国作家列夫 . 托尔斯泰。他是 19 世纪俄国伟大作
家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部
的创作时间达六十多年。 其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种
种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 托尔斯
泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗 《穷人》改编成了一篇文章。 就是我们今
天要学的《穷人》,板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来
了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文,了解大意
1.自由读文,读准字音,读通全文。
2 .提出不理解的字词,全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板:屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜:顾全爱惜。
抱怨:心中不满,诉说别人不对。
倾听:细心地听。
宁静:(环境、心情)平静。
沉思:静静地想,深深地思考。
黧黑:皮肤黑而黄。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,读 zu
ò,不读 zuō。
喃喃:象声词,连续不断地小声说话的声音。
张罗:本课是“料理”的意思。读作 zhāng luo 。
忧虑:忧愁、担心。
3.默读课文,完成练习。
第一步:学生思考:
(1)本文写的穷人指谁?课文主要写了一件什么事?
(2)你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?
(3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫→
抱回两孤儿,忐忑不安地继续等待→渔夫回家,主动提出收养孤儿)
第二步:检查自学情况
(1)本文写的穷人指谁?(板书:桑娜 渔夫 )谁来说说课文主要写了一件什
么事?
(2)你感觉这些穷人怎样? (很善良)(板书:善良) 你们还读懂了什么? (师
随机板书)
(3)把课文分成三部分,你是怎样分的?
(第一部分 1—2 自然段,第二部分 3— 11 自然段,第三部分 12—27 自然段)
三、学习课文,感悟“穷”
1.教师导语:这篇课文课题是“穷人”,课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西
蒙)但文中未出现一个“穷”字,字里行间却处处看出“穷”意。现在,就请大
家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2 .学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
(1)桑娜和渔夫从早到晚的干活, 还只能 ___________;孩子们没有 ___________;
吃的是 ___________,菜___________鱼。
(2)西蒙的两个孩子她一个人张罗, 如今又加上病。 寡妇的日子 ___________!
(3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从 ___________垂下来。
(4)母亲的临死的时候,拿 ___________盖在他们的身上,还用 ___________包
住他们的小脚。
3.指导有感情地朗读。
4 .小组交流,畅谈对“穷”的理解。
5.指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。
(1)
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