七年级数学下册 10.2 直方图教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE 4 10.2直方图 学习 目标 情感态度和价值观目标 通过研究解决问题的过程，进一步提高学生的数据意识，体会数学的应用价值，感受合作学习和运用所学知识解决问题成功经验. 能力目标 提高学生对数据的处理、加工能力，能根据数据信息作出自己的判断和决策，解决实际生活问题，发展统计观念. 知识目标 使学生了解描述数据的另一种统计图——直方图，通过事例掌握用直方图的几个重要步骤，理解组距、频数、频数分布的意义，能绘制频数分布图 重点 数据整理的几个重要步骤 难点 对数据的分组及频数分布表的制作. 学法 自主探究，合作交流 教法 多媒体，问题引领 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题： 我们已经学习了用哪些方法来描述数据？ 各方法有什么特点？ 学生解答问题 学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题，引发对新问题的思考 讲授新课 出示问题 1．问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，为此收集到了这63名同学的身高（单位：cm）如下，请同学们看P163收集的63个数据。 选择身高在哪个范围的学生参加呢？为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据的分布情况：身高在哪个范围内的学生多，哪个范围内的学生少，因此得对这些数据进行适当的分组整理。 2．对数据分组整理的步骤 ①计算最大与最小值的差。 最大值-最小值=172-149=23（cm） 这说明身高的范围是23cm。 ②决定组距和组数。 把所有数据分成若干个组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距。例如：第一组从149∽152，这时组距=152-149=3，则组距离就是3。 那么将所有数据分为多少组可以用公式： ， 如：， 则可将这组数据分为8组。 注意：组距和组数没有固定的标准，要根据具体问题来决定，分组数的多少原则上100个数以内分为5∽12组较为恰当。 ③列频数分布表 频数：落在各个小组内的数据的个数。 每个小组内数据的个数（频数） 在各个小组的分布状况用表格表示出来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分布就得到频数分布表。 所以身高在，，三个组的人数共有12+19+10=41（人），应次可以从身高在155∽164cm（不含164cm）的学生中选队员。 以上三个步骤也对这63个数据进行了整理，通过这样的整理，也选出了比较合适的队员。 思考：上面对数据分组时，组距取3，把数据分成8个组。如果组距取2或4，那么数据分成几个组？这样做能否选出身高比较整齐的队员？ 小结： 三种分组方法都可以,都可以挑选出身高比较整齐的40名队员. 4．画频数分布直方图 为了更直观形象地看出频数分布的情况，可以根据表格中的数据画出频数分布直方图． (1)小长方形的宽是组距 (2)小长方形的高是频数与组距的比值 (3)小长方形的面积＝组距×(频数÷组距)＝频数 画等距分组的频数分布直方图时，为画图与看图方便，通常直接用小长方形的高表示频数． 总结：制作频数直方图大致步骤是什么？ 找出所给数据中的最大值和最小值，求最大值与最小值的差确定统计量的范围. 确定组数和组距并进行分组．(数据个数在100 以内，一般分5至12组) 统计每组中数据的频数. 根据分组和频数，绘制频数直方图 例:为了考察某种大麦穗长的分布情况，在一块实验田里抽取了100个麦穗，量得它们的长度如下表（单位：cm） 列出样本的频数分布表，画出频数分布直方图。 解:（1）计算最大值和最小值的差 在样本数据中，最大值是7.4，最小值是4.0，它们的差是： 7.4－4.0＝3.4（cm） （2）决定组距和组数 最大值与最小值的差是3.4 cm，若取组距为0.3 cm， 那么由于 所以可以分成12组，组数合适，于是取组距为0.3 cm，组数为12． （3）（决定分点）列频数分布表 （4）画频数分布直方图 从表和图中可以看出，麦穗长度大部分落在5.2 cm至7.0 cm之间，其他区域较少．长度在5.8≤x＜6.1范围内的麦穗个数最多，有28个，而长度在4.0≤x＜4.3，4.3≤x＜4.6, 4.6≤x＜4.9, 7.0≤x＜7.3, 7.3≤x＜7.6范围内的麦穗个数很少，总共有7个． 学生思考，讨论 师生共同归纳 注意表格所表示的内容让学生动手填写，实践。 学生自己动手分数据 学生自主解答，老师巡视指导 学生分组解答，师提问 师生共同归纳 学生自主解答，老师巡视指导 引导学生独立思考，培养自主学习的能力 让学生自己动手解答问题，检验知