《学前心理学》各章节重点.docx

【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？ 答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映K概念』 心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水 平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。 心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。 心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主 动、有选择地反映和反作用于现实。 二、 学前儿童心理学的内容 （一） 个体心理的发生 各种心理活动都在学前阶段开始发生。儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、 记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。因此，研究个体心理的发生是学 前儿童心理学的重要内容。 （二） 学前儿童心理发展的一般规律 学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其 发展趋势和顺序大致相同； 相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征； 儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。 这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括： （1）制约学前儿童心理发展过程本身的规律； （2）制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。 （三） 学前时期心理过程和个性的发展 【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？ 答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各白的特点和具 体规律。 三、 学前儿童心理学与相关学科的区别和关系 发展心理学2.普通心理学3.学前教育学4.儿童解剖生理学5.辩证唯物主义哲学 【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？ 答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。 它更多研究个体从出生到成熟时期心理的发展，即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展，研究儿童心理发展各阶段也可以分别独 立成为一些学科，如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。 从广义上说，发展心理学除研究个体心理发展外，还研究人类心理种系发展，即从动物进化到人类过程中，心理的发生发展，又可分 为动物心理学和民族心理学，民族心理学主要研究原始人类的心理。 学前心理学是发展心理学的一个分支，而且是内容最充实的分支。 【4】学前儿童心理学与普通心理学有何关系？答：普通心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。儿童的心理活动， 服从人类心理活动最一般的规律。 学前心理学应以普通心理学为依据， 学习学前儿童心理学应以普通心理学知识为基础。 学前心理学, 不仅利用普通心理学的知识，反过来，其研究资料和成果，又可以丰富和促进普通心理学的研究。 第二节 学习学前儿童心理学的意义 【5】论述学习学前儿童心理学的意义 一、 了解学前儿童心理发展的基本知识 儿童心理变化的基本规律，包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序和发展的趋势，以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理 活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。 儿童心理变化的原因，了解学前儿童心理发展变化的原因，说明是什么因素影响儿童心理的变化，为进一步深入学习学前教育理 论奠定基础。幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高白己了解孩子和教育孩子的能力。 二、 培养对学前儿童的兴趣和感情 幼儿教师在学习学前儿童心理学之前总为不能完成教育任务而苦恼， 甚至认为幼儿故意和白己捣乱而生气， 但在了解幼儿心理发展的 特点和规律后，变为欣赏幼儿的主动性和积极性，和幼儿建立深厚的感情。 三、 初步掌握研究学前儿童心理的方法 幼儿教师与孩子生活在一起，有条件系统地研究孩子，了解孩子的心理，但有的教师因不懂研究方法而失去机会。学习研究方法后， 在教育工作中，可用观察、谈话，甚至实验的方法了解幼儿，使教育工作水平得以提高。 四、 有助于形成科学的世界观 学习学前心理学可以具体了解儿童心理现象的发生条件，变化、发展原因，外界环境对心理的影响等。每个孩子的心理特点和行为， 都可以找到其原因。这些知识有助于形成唯物主义观点，反对唯心主义宿命论；了解人的认识如何从感知发展到思维及思维如何促进 感知的提高；有助于理解辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识的关系、认识与实践的关系；有助于理解量变到质变、矛盾的 对立统一*的思想。 第三节 学习学前儿童心理学的方法 一、 学习学前儿童心理学的方法 抓住学科特点，包括