教学设计--咕咚.docx

咕咚》教学设计 教学目标： 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话讲述这 个故事。 2、 通过拼音和课文插图，看懂课文。懂得做什么事情，都不应该 盲目地跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 教学时间： 2 课时 第一课时 一、 导入 1、 听声音，揭课题：同学们，在我们的生活当中有许多奇特的声 音，仔细听，能猜出这是什么声音吗？（多媒体播放音效）那一样东西 掉进水里，你们觉得会发出怎样的声音呢？是呀， 这也是我们今天要学 习的课文。 2、 读题写题：一起读课题。观察这两个字，能用什么方法记住它 们吗？（加一加、加偏旁）拿起手和老师一起写课题。 二、 初读，了解课文大概 1、 自由读课文，建议：用笔圈出自己不认识的字，借助拼音把这 些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、 检查字词： 小猴儿 大伙儿 兔子 狐狸 热闹 拦住 领着 拔腿就跑可怕极了 （1） 自由读； （2） 小老师带读（2个） （3） 开火车（两列） （4） 轮读课文 3、 再读课文，完成填空：快速地读课文，同桌共同完成填空。 全文共有—个自然段，—幅图，讲了 —听到 咕咚”的声音， 没有弄明白，拔腿就跑，后来 、 、 、 、 也跟着跑, 只有—没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。 4、 汇报交流。 过渡：是呀，就是这声音，居然吓跑了那么多的小动物！真是不可 思议！现在就让我们去感受咕咚的威力吧！ 三、看图，精读课文 （一）第1?2自然段 1、 读第一自然段，问：咕咚指的的是什么？（咕咚指的是木瓜掉 进湖里发出的声音。）（随机出示木瓜图片） 2、 感受声音的响、重：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以 看出来？（木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来。） 3、 感受兔子的行为、心理：这响亮的声音可把一旁的兔子吓了一 大跳。瞧！（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？（慌张、害怕）你 从哪里看出来？（引导学生观察兔子的表情、动作） 4、 随机理解拔腿就跑”你把兔子慌慌张张的样子说的生动极了！ 课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子。 （词卡出示）生活中，你在什么 时候也会拔腿就跑，那个时候，你的心情是怎么样的？ 5、 齐读第二自然段：就当当这只落荒而逃的兔子吧！ 6、 引导读好兔子的话（老师扮演猴子，带上猴子的头饰）：小兔， 小兔，你为什么跑得这么快呀？（个别读 2个，齐读） （二）第3~4自然段 1、 自由读第3自然段：（继续扮演猴子）嘿！真不得了了！我也 得想个法子才是呀！小猴子会怎么做呢？请大家读读第 3段吧！ 2、 交流：小猴子怎么做？他还说了什么？（把小猴子的话描红） 3、 看图：还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍他们的样子。 4、 自由读第4自然段：课文中把这幅图片的场面的用一个词语来 描述，就是 热闹（词卡出示，跟读） 5、 出示语言：他们又在叫喊些什么呢？ 6、 出示兔子、小猴子、大伙儿叫喊的话：每个动物听到咕咚都喊 着不同的话，现在请大家一起来读读，想一想：这些话有什么不同？为 什么不同？ 不好了，，咕咚？可怕极了！ ” 不好了，不好了，，咕咚？来了，大家快跑哇！ ” 快逃命啊，，咕咚?来了！” （有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的， 而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。） （三）第5?7自然段 1、 认识大象的动作，想象大象的语言：这个时候，大象走来了， 他跑了吗？是怎么跑的？你想此时大象会喊些什么？ 2、 出示插图三：这么多的动物，都神色慌张，狂跑起来？只有谁 没有跑？ 3、 自由读5~7自然段：野牛为什么没有跑？他是怎么做的？结果 怎么样？就请同学们带着这个问题再来读读课文 5、6、7自然段。 4、 交流： （1） 为什么不跑： 因为野牛不知道 咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。（出示 第5自然段第4句） （2） 怎么做： 让兔子领着大家来到湖边。 （3） 结果：他们来到湖边看见什么？听到了什么？ 正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 5、 观察插图四：此时此刻，你觉得这些小动物的脸上会露出怎样 的表情？（都笑了）为什 么会笑？（因为大伙儿明白 咕咚”是从树上掉进湖里发出的声音, 不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行为十分可笑。） 6、 理解成语：人云亦云 四、回归课文，悟理 1、齐读课文一遍。 2、感悟道理：你读了这篇童话，懂得了什么？（做什么事，不应 该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。） 教学反思： 这次进行选读课文的教学，对于我来说，是有一定难度的。在备课 中，我仔细地研读课本，查阅苏教版中《咕咚来了》的教学设计，在师 傅的帮助下，终于完成了一份流畅的教案。但是在实际教学过程中，发 现教师的主导作用太强势，而学生则是被动地接受，事后经过各