一年级语文教案致力于每一位学生的发展.docVIP

致力于每一位学生的发展 一年级语文教案 ____年 10 月 15 日，我们教研组开展教研活动，周小平老师为我们上了一堂 拼音教学的示范课，听后，感触颇多，归结如下： 一、教学设计层次清晰，环环相扣，细节之处别具匠心，充分体现出 “过程与方法 ”教学目标的落实。 这堂课给人总的感觉是信息量大， 教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中，至始至终关注着教学的过程， 时间飞速而过，而无知觉。仔细分析，周老师的教学层次和思路是这样设计的： 复习 ——看图、小组交流 ——全班交流 ——自学复韵母、 小组交流 ——全班交流（反馈： ie 个别说、开火车读（ 2 组）； ue 个别说、全班开火车读； er 个别 读、分组发音看口型、说悄悄话、两个小组读、个别读，组词） ——抽读（打乱顺序） 2 个读 ——整体认读音节，你发现了什么 ——拼读 ——小组分卡片交流 —— 全班交流 ——说话练习 设计非常大气，是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂 教学生成性的特点及教与学互动的过程。 其中，最欣赏一个细节的是周老师的 “耳语”。在教学 er 这个复韵母时， 有几个学生的口形做不对， 音发不好，周老师说：“这些小朋友需要周老师的帮助了，来，周老师要跟你们说悄悄话了，看谁学得 快！ ”于是，在小朋友们羡慕的眼神中，老师跑前跑后，伏身贴在这些孩子的耳 边，轻轻地教他们发好这个音， 快速地突破了这个难点。 看似不经意的一个细节，却别具匠心，蕴涵着深刻的教育思想 ——“需要帮助的孩子，老师就在你的身边 ”，这就是在全班一起学的时候，个别孩子老是学不好，而当老师只在耳边说了一句 悄悄话就学会了的原因，说白了，是心理的原因， “耳语 ”使他们感受到了老师对他们特别的关注，那种贴在身边特别的爱护， 所以，不费力气他们学会了。 我想，周老师掌握了孩子的心理特征，所以她的教学充满了艺术性， “过程与方法 ”的目标也在不知不觉中得到了落实。 二、小组学习交流互动，自主合作，扎实有效 这节课安排了三次小组学习交流活动，每次活动的内容不同，要求不同，且 都在非常关键的时刻让学生自主交流，扎实高效，充分体现出自主、合作、探究 发现的学习方式在一年级课堂教学中的有效应用，成了这堂课的一个大亮点。第 一次小组学习是：出示三幅图，仔细看几秒钟，看懂了没有，看懂一幅也行，两 幅、三幅更好！然后，小组交流，互相说说自己看懂了什么？在培养学生学会仔 细观察图片的同时，教学生学会与别人分享自己的观察成果，教会学生从同伴那 里学习自己还学不会的东西，看似一次很简单的小组学习的要求，却包含着非常 丰富的教育理念。第二次小组学习是：出示三个复韵母，让学生自己去看，去发 现，想一想，该怎么读，然后小组交流。这次要求显然比上一次难，其中包含着 要求学生自觉运用旧知积极学习新知的方法论的渗透， 同时也在创设一种让学生 经历学习困难后进行成功体验的教学情境。所以我想，这次小组学习不仅仅是体 现合作与交流这么一个主题了，更多的是要体现 “过程与方法 ”这个目标的落实，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。从周老师后来的的反馈 教学中知道，确实是这样，真可谓独具匠心、深谙课改要义。第三次小组学习安排在拼音的巩固阶段， “小朋友们学得真棒！但周老师还是要检查一下，请小组长把卡片拿出来，分给自己组的小朋友，让大家共同分享。 ”卡片上的内容是教材上出现的四个音节词。这次小组学习的氛围比较轻松，因此出现了教师也始料不及的一个非常好的情景，孩子们居然能自觉地互相交换自己的卡片，挣着读卡片上的音节词，孩子们已经完全进入了自主的、忘我的、和谐的、互动的学习境界。刚入小学才一个半月， 小组学习组织得这么到位， 孩子们合作交流这么融洽，真使我们不得不佩服周老师的独到高超的教学技能。 三、面向全体，重视每一个学生的发展。 这堂课给我最深的印象是周老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱， 让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安 排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和 效率，更重要的是周老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现 在周老师的心中装着每一位学生，他了解的她的学生，特别对那些需要进步的学 生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的 后进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神， 倒真会使假后进变成了真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生， 了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会，不让一个学 生掉队。我们在周老师的课上，经常