一年级下语文听课反思13古诗两首所见人教版新课标.docxVIP

一年级下语文听课反思 -13 古诗两首所见人教版新课标 《所见》这首诗非常富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉 的时候，又是多么专注。 整首诗童趣横生， 情趣盎然。可牧童的生活离学生甚远，诗歌的情境感悟难能把握。而宋小萍老师运用了多种教学手段，激发孩子学习古诗的兴趣，走进牧童的生活。 如：上课伊始，以背诵春天的古诗，吟诵《村居》引出课题，激发孩子学习古诗的强烈欲望。接着，欣赏有关牧童骑黄牛的图片，孩子们仿佛看到小牧童朝我们走来，让孩子在小牧童停下凝神望蝉的神情中，想象小牧童去捉蝉的快乐， 体会牧童的生活妙趣 ,, 一下子拉近了学生与文本间的距离， 激发学生的学习兴趣，分散了“牧童的生活离学生远，诗歌的情境感悟难能把握”这一难点。 本节课最大的亮点还有两处： 一、分散识字的方法灵活多样 宋老师把识字教学有机地融合在每一步流程中，而且识字教学方法灵活多 样。 如，“蝉”的教学：蝉我们通常称之为——知了，（出示图片）瞧，这就是知了，它是一种昆虫，所以“蝉” 字的偏旁是——虫字旁。这里传递给孩子识字的一种方法——偏旁表示意思。 尤其是 “立”的教学： 老师形象地解说： 你看，这是小朋友的头是立的一点，伸直的手就是立的一横，两条腿就是立的两点，而地面就是立的最后一横。这个环节，又激发了孩子对汉字产生了浓厚的兴趣。 二、在诗歌教学中不忘语言文字训练 诗歌教学的重点是“情境感悟”，但语文课姓“语”，所以我们要尽可能地 挖掘字词句的内在魅力，加强语言文字训练。宋老师在这节课里，巧妙地设计了 如下环节： 知道你们听到的是什么声音吗？对这就是蝉的叫声。 是呀，小牧童也和我们一样是听到了蝉的叫声，你看看诗句中哪个字也是叫的意思？（学生找到“鸣”）你是怎么知道的？ 听到蝉的叫声，小牧童特别想去“捉”它。哪个字就是捉的意思？（学生找到“捕”） 谁来当小老师带大家读一读。（指名读） （这一环节的设计，让孩子在了解诗意的过程中学会用抓关键字的方法。）总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，我相信，有了这样的引导，学生很 快掌握了识字的方法，积累了更多的词句。