小学心理咨询工作总结.pdfVIP

小学心理咨询工作总结 我校一直坚持 “一切为了学生的发展”的办学理念，面向全体， 关注个体差异，以发展为目标，注重个别学生的辅导与咨询。 一、领导重视，群策群力，构建心理健康教育科学体系 1、领导亲自参与心理健康教育的研究 学校领导的重视和亲自参与是心理健康教育顺利开展的重要保证。 我校心理健康教育的起步比较晚，这就需要有一个高起点、快节奏的 工作效率，才能赶上心理健康教育工作的步伐。学校成立了心理健康 教育领导小组和课题实验组，校长亲任组长，德育副校长专门负责， 教研室、政教处、共青团、班主任及教师积极参加，开始了学校心理 健康教育工作的研究探索和实验。 通过对 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和 《中小学 心理健康教育指导纲要》的认真学习和讨论，明确了心理健康教育的 原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法，逐步认识到心理健 康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广 泛的普通学生，发展他们良好的心理品质，形成良好个性。从而确立 了 “面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理健康教育 工作原则。 2、群策群力，健全完善各项制度和设施，保证心理健康教育工 作的顺利实施。 健全完备的制度和设施是开展好心理健康教育工作的基础和前提， 有着重要的参考价值和指导实际工作的作用。本着边学习、边完善、 边提高的原则，在领导小组的指导下，在学习借鉴他人成功经验的基 础上，教研室、政教处和共青团充分发动班主任和任课教师出主意、 想办法，运用集体的智慧，不断完善各项制度。20xx 年，学校建立了 心理咨询室，对心理咨询室必备的资料精心研究和设计，广开思路， 多渠道征集，大到实施纲要，小到档案资料的类别、记录项目的设计、 记录内容如何规范合理，都进行了反复的研究、分类归纳，使其完善 健全规范。 经过不懈的努力，相继出台、完善了制定了各项制度和操作规程， 尤其是对心理咨询辅导记录做了详细的分类，并要求心理咨询教师和 班主任要以负责的态度认真填写每一项，并写出咨询感悟，使记录规 范合理，便于发挥指导作用。鉴于心理咨询工作的特殊性，我们对心 理咨询教师和班主任进行了职业道德准则的培训和心理咨询操作技巧 的训练，要求他们在保护来访学生的基本权益的前提下，严格遵守保 密原则，咨询过程中有责任采取有力措施，减少对来访学生潜在的危 害，如同意权的使用、咨询督导以及对咨询过程有详细记录等，所有 的咨询都不允许当场做记录，要等到咨询结束后进行补记，以此来避 免学生产生不良反应或伤害到学生的自尊心。 二、全员参与，构建学生心理危机监护预警系统 学校心理健康教育的重点在于开发学生的潜能、优化其心理素质、 增加适应能力，同时要预防心理障碍的产生，促进学生健康的发展。 心理障碍的咨询与治疗只是重要的辅助与补救措施。基于这一点认识， 我们强调全员参与意识，要求每名班主任都担当起兼职心理咨询教师 的职责，每名任课教师要在学科教学中渗透心理健康教育，从而创设 良好的心理健康教育的学校环境。因为我们清醒的知道，教师不仅是 人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者、班级活动的领导者，还应该 是学生家长的代理人、学生的知心朋友、心理健康的维护者。学生出 现心理问题不会是突然的，都有一个渐次的过程，事先都会有一些征 兆的，只有这些身处教育教学第一线的教师认真负责、细心观察，及 时发现，或干预、或解决、或上报，才能避免或缓解学生发生心理危 机。 学生心理危机监护分级预警系统，是我们根据本校实际，参照成 熟的经验而制定的着眼于学生在校心理状况的监护系统，下面就介绍 一下这个系统的操作规程。 学生心理危机是指学生在遇到某一事情或境遇后，无法用自己的 资源和能力去应付和解决，而出现情绪情感、认知和行为方面的功能 失调，比较极端的表现是自杀、轻生，他伤等，会给学生的成长及家 庭、学校、社会带来较大的损失和影响。 “预警”指当发现学生出现 心理危机及心理问题时，各级相关人员要预先发出警报，并给予及时 的保护和干预。那么如何才能预见学生发生心理危机呢？不同的学生 因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临危机时的表现也各 不相同，有明显的个性差异。但也会有一些规律性的表现和特征。如： 1、个性较为内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些 问题不愿或无处向他人诉说。或个性过于暴躁，易怒者。 2、近期家庭及学校生