一年级下册语文教学反思《象形字真奇妙》沪教版.docxVIP

语文沪教版一年级下《象形字真奇妙》教学反思 1、对教材进行优化，让学生学。 教材是一个优秀的例子， 是学生获取系统知识的重要工具， 因此优化处理 教材，是提高课堂效率的关键。 当我第一次试教后， 教研室的童老师前来指导， 她细心地指出了教材中存在几个小问题：文中出现的 “泉”、课后练习中出 现的“牢”都不是象形字是会意字，而简化汉字“车”也是由草书演变而来， 真正是象形字的是它的繁体字形式。是回避还是直面？本着严谨的治学态度， 我决定选择后者， 我对教材内容进行了更正， 在课堂上将如上的要点告诉了学 生。另外，由于低年级学生的年龄比较小，对古汉语的了解甚少，仅限于教材 中的内容是不够的， 课中，我引入了课外象形文字 “本”“末” 的认识来丰富、 扩充教材。课尾“甲骨文”和“纳西象形文字”的介绍，又很好地把拓展内容 有机融入教材中，使教材更为充实。 2、开放性识字，让学生学得兴趣盎然。 语文是一门基础学科， 识字教学是基础中的基础。 然而识字过程又是一件 十分枯燥的工作，因此激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字 能力是极为重要的。新课伊始，我板演简笔画，采用“猜一猜”的游戏形式， 激发了学生的学习兴趣。第一个象形字“象”的学习，我又介入了多媒体手段 的使用：当投影上依次出现一头栩栩如生的大象、一个象形的古汉字、一个现 代的简化字“象”时，教室里鸦雀无声，同学们将目光齐刷刷地投向投影，他 们被鲜艳的色彩、 新奇的动画演变吸引住了， 我不失时机的将三者共同点进行 比对、讲解，让孩子们在掌握“象”字笔顺的同时，直观地了解到象形字“模 仿形状把字造” 的特点。如果说第一个象形字， 是我教给了孩子们识字的方法， 那此后本 中出 的其它象形字的学 ，都是学生运用老 教 的方法合作、 自主学 完成的， 近尾声 ，孩子 学 象形字的能力大大提高。在学 文 中两个不是象形字的生字“波”“苗”的 候，孩子 了主 能 性， 他 交流了个性化的 字方法：加部首、 部首、 儿歌??我在一一肯定之 余，不忘 学生回 三点水旁 教 什么字？ 什么苗是草字 ？旨在帮助学 生梳理已有知 ， 行知 的 ，帮助学生高效的 。 3、多形式 ， 学生走入文本深 阅读 ,一向是 文教学的重中之重 ,直接关系到 字、写字、写作、口 交 教学等各个方面。 我在 指 上 行了 ：① 文 合，在教学 中我充分利用 文中的插 、 件画面， 学生 文 照 文。 如在看了“象” 字的 画演 后，我就引 孩子 夸夸象形字（ 着夸 、喜 的 气感情朗 第一小 ），孩子 有了直 生 的画面的激 ， 得声情并茂。② 思 合，在教学中，要注意把 与思考 密 合起来，使学生形成良好的 。例如：在 性的朗 全文 ， 我向学生提出了 的要求： 思考， 每一句的 尾有什么共同特点？学生通 朗 的体 ， 得出 ：后面每个字 的韵母相同， 起来朗朗上口。③ 合。 “ ”是 信息的 入，而“ ” 是 信息的 出了。在 、背 文的基 上，我 孩子 仿造 文 象 形字儿歌， 既巩固了 文内容的学 ，又拓展了孩子 象形字的 ， 更重要的是 了他 的口 表达能力。 ④ 演 合。活 好 是孩子的天性。 堂教学 孩子的天性，从孩子的 好和 趣出 。在教学 3 、4、5 、6 ，我用配上 作表演 的形式来帮助学生理解 文内容， 用 的肢体 言拉近学生与象形字的距离， 化抽象为形象，化难为易，让学生走入文本深处， 切实感受象形字的奇妙。