资源教室总结A.docVIP

加强资源教室建设，促进学生发展 —— 2016 年齐贤学校资源教室建设工作总结 我校有随班就读学生 7 名，属智力残疾二级到四级不等， 分别分布在四、七、 八、就四个年级。 虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷， 但是他们也有着非常强的可塑性， 如果我们能抓住他们生理和心理发展的关键期， 那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。 为此我校非常重视资源教室建设， 成立了由校长主管，教导主任分管，年级组长、班主任、任课老师、资源教室及心理老师等作为小组成员的 “特教” 工作小组，努力为随班就读生的特殊需求创设良好的环境，缩小他们与正常学生之间的差距，帮助他们更好地适应社会，融入社会。 一、建设资源教室，为随班就读生搭建学习平台 1、合理布局，注重区域划分 我校的资源教室约有 75 平方米，由 2 间房间组成，针对随班就读生的实际 情况，划分学习辅导、康复训练、心理咨询与办公四个区域。 配有移动式绿板（带 磁性生用）、学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑一台，电 视一台、数码摄像机一台、中央空调一台、挂壁式空调一台、一个健身球、两个 滑滑梯、一套沙发一套茶几、学生档案盒以及各年级各学科教材用书、字典、学 生课外读物、特殊儿童教育等书籍，让学生不仅在资源教室里可以补习文化知识， 还能进行阅读、 娱乐等活动， 最大限度地减少了随班就读生的学习压力， 让他们 能在轻松愉悦的环境中满足对学习的需求，提高自信和自理能力。 2、精心设计，体现校园文化 我校作为区贤文化教育基地， 齐贤学校是仁德之贤人集聚的地方， 在教室布 置中渗透着“贤文化”的书香之气。学校墙面装饰分为 6 块区域，分别是“我们 的老师”、“我们的课表”、“我们的收获”、“我们的教室”、“建设资源教 室基本流程”、“资源教室的十四项功能”、“资源教室使用管理制度”。通过 这六块版面唱响“贤文化”的主旋律，将“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的 文化渗透于教室之中。 同时建立作品展示区， 不仅展示学生优秀的作品， 更在此 处对学生良好的品行进行表彰， 在展示学生风采的同时， 也让学生闻到道德的味 道。借用我校的特色课程 “风筝” 和“创意画” 的作品挂于教室之内， 装点教室， 让学生充分感受我校的文化氛围，真正让“贤文化”走进资源教室。 二、合理使用，为随班就读生提供成长渠道 1、建立制度，明确职责 为了保证资源教室的正常运作， 明确岗位职责， 合理、妥善地利用和维护好 各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能， 学校制订了《资源教室管理制度》 和《资源教室使用规则》，设计了《资源教室教学活动和使用记录本》、 《资源 教室会议记录》、 《心理辅导记录本》，定期召开会议、布置工作、研讨教育和 评价方案，并为每一个符合随班就读的学生， 按照相关要求及时建档， 填写好《随 班就读学生情况记录表》和《宝贝成长档案》，记录跟踪好他们的成长过程，让 资源教室的管理更清晰化、具体化、有序化。 2、开发课程，提高能力 我校的 7 名随班就读生普遍存在的问题是： 学习没有兴趣、学生学业成绩差、自卑、内向、不善于与人交流，这些学生的家长文化层次低，工作忙，没有正确 的指导孩子的方法。 这些孩子由于轻度智力障碍都具有基本的生活自理能力， 能承担简单的家务劳动， 成年后可以从事简单的职业劳动， 参与社区生活。 因此他们需要在认知、社会适应、心理健康等方面必须接受辅导和训练。 基于这些学生的实际的需要和我校的特色课程，本学期开设下列课程： 1）《快乐橡皮泥》 ：通过学习捏橡皮泥的基本技能，以提高这些学生动手制作的兴趣， 体会到成功的喜悦， 从而树立自信为目标， 学校选定了焦蓉老师来执教，焦蓉老师工作热情高昂，对待学生亲和。 2）《快乐计算机》：实践证明，许多特殊儿童对计算机有很大的兴趣，愿 意去拆卸部件。 为了尝试开发他们在动手能力上的潜能， 特开设这一课程， 有教师张峰负责 。 3、心理辅导，健全人格 鼓励能激发人奋进， 疏导能开启人心灵。 由于随班就读生不管在学习方面还是在生活方面，都比正常学生要落后，时间一长，往往就会养成内向、自卑、不 爱说话，甚至极端的个性。 为此我校注重对随班就读生的心理辅导工作， 除了充分利用学校每周二次的心理咨询室，由专业心理老师进行心理辅导外，班主任、任课老师及学校领导还经常利用课余时间对随班就读生进行心理健康教育。 三、提高认识，加强特教队伍建设 建立一支有凝聚力、 战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。 我校着力打造一支优良的资源教师团队， 以资源教师为主体， 以课程设置为载体， 以考核条例为激励机制， 整体推进资源教师团队的建设。 为此，我校精心挑选了思想觉悟高、事业心强，且有爱心、责任心、愿意为特殊儿童奉献爱心的老师担任资 源教室的教学