(完整版)立足实验探究关注核心素养.docVIP

立足科学实验探究 关注学科核心素养 丰台区第八中学附属小学 张东旭 【摘要】科学实验是最基本的科学探究活动， 是科学课程的重要组成部分， 是我们培养学生科学素养， 对学生进行科学启蒙的最佳途径和最有效的方法。 一、实验是科学教学的重要基础。二、实验能激发学生探究兴趣。三、实验有助于学生获取科学知识。四、实验有助于学生 掌握科学方法。五、实验能培养学生探究能力。小学科学的课程目标是培养学生的科学素养， 并应为他们继续学习、 成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。 只有这样才能造就出具有创新能力和实践能力的高素质人才。 【关键词】实验 探究 科学素养 在教育部印发的《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养 被置于深化课程改革、 落实立德树人目标的基础地位。 核心素养指 “学生在学校教育的学习场 所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容， 与生存于生活世界的学习者 在学习过程中所形成的作为关键能力的内核” 。因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天 教育习得的。 学校的每个教学学科、 每个教育阶段， 对于学生核心素养的培养都起着至关重要 的作用。鉴于此，理清本学科所包含的重要核心素养，突出其应有的教育功能，是我们每个一 线教师的重要任务。 义务教育小学科学课程标准强调： “小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学实验是最基本的科学探究活动，是科学课程的重要组成部分，是我们培养学生科学 素养，对学生进行科学启蒙的最佳途径和最有效的方法。 对学生进行科学启蒙， 有科学知识的启蒙，更重要的是科学态度、科学习惯、科学方法以及科学精神的启蒙。实验的根本任务便是 通过观察和实验， 使学生最有效地掌握为进一步学习生产、 科学技术所必需的基础知识、 基础方法，培养学生的科学探究过程技能。因此，只有在实验探究中，学生的科学素养才能被系统的培养与完善。 一、实验是科学教学的重要基础。 一切自然科学都是来自实践， 都是从科学实验和生产实践中总结并不断发展起来的。 小学科学也不例外，没有实践，也就没有小学科学课，这是由小学科学教学的特点所决定的。 现行的小学科学教材设计是从待探究和解决的问题出发，指导学生自己去探究自然规律，自己去经历探究过程， 通过观察和实验， 自己得出结论， 实实在在地教孩子们像科学家那样真刀真枪地“搞科学” 。以首师大版小学科学教材为例，据笔者统计的结果，明确出示在教材中的各类实验就有 382 个（详见附表）。其中既有相对简单的观察实验，也有科学韵味十足的探究实验，更有培养综合能力的科学实践活动。 可以毫不夸张的说， 科学教材除去各类实验的设置，最终只剩下一两句科学结论， 如果只让学生机械简单的记住这一结论， 首先无法完成对学生本学科科学素养的培养，更不要妄谈什么核心素养了。 附表： 册数（册） 1 2 3 4 5 6 7 8 内容设计（课） 19 19 20 20 21 21 21 19 实验统计（个） 40 48 59 41 45 64 54 31 二、实验能激发学生探究兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”小学生普遍对自然事物十分感兴趣， 小学科学教学的内容非常丰富，且十分生动，因此他们对科学实验则更为热爱。课堂实践也恰恰佐证了这一事实：一说到 做实验，学生就会情绪高涨、兴致勃勃。通过实验，能把学生与生俱来的好奇心引导到科学学 习上来，能把学生对自然事物的感性体验引导到对科学事实的科学探究中来。 从而启蒙学生理论与实践相结合的科学方法与科学精神，进而培养和完善他们的核心素养。 小学生对实验最感兴趣， 这种兴趣， 往往成为他们学习的直接动力。 教学空气的性质和空气占据空间，可以让孩子把一团纸塞在杯底， 将杯子倒立直接压入水中， 学生发现纸团不会湿， 就会知道空气占据空间。 空气有质量， 可以让学生把两个同样大的气球充满气吊在小棍上， 并使它保持平衡，刺破其中一只，观察发现：刺破了充满气的气球这头小棍会翘起来，就知道空气有质量。空气有流动性，可让学生充满气的气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，就会知道空气有流动性。理解空气被压缩，可让学生给自行车轮胎和篮球充气或在手上挤压注射器， 学生能知道空气可以被压缩。 这些实验能满足学生的好奇心， 激发学习兴趣， 调动学习的积极性、主动性、创造性。 兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、 提高技能的前提。 丰富的科学实验能激发孩子热爱科学的兴趣。有兴趣才会愿意学，才会爱科学。这样的学习才能最大的激发学生的学习潜能，促 使他们自主的完善和提高自身各项基础知识和基本技能， 基本素养才能潜移默化的形成与提高。三、实验有助于学生获取科学知识 科学教学必须以概念、 规律为核心， 因为概念和规律是科学知识的重要部分， 掌握了这些知识才能够更好地学习新的科学技术知