（人教版）四年级下册数学教学实录-三角形的特性 .pdfVIP

“三角形的特性” 教学实录与评析 胡蕾蕾 执教 郑以新 评析 教学内容：人教版 《义务教育教科 ·数学》四年级下册第 59～61 页例 1、例 2。 教学目标： 1.在观察、操作活动中理解三角形的意义，认识三角形各部分的名称，了解三角形的高的 含义，会在三角形内画高。 2.在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。 3.培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：理解三角形的含义，掌握三角形的特性。 教学难点：能画出三角形指定底边上的高。 教学准备：课件、三角尺、练习纸、三角形教具、平行四边形教具。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 课件出示： 师：同学们，你们认识它吗？它是什么？ 生：红领巾。 师：对，它是什么形状呢？ 生：三角形。 师：你还知道我们生活中哪里有三角形吗？ 生 1：三角尺。 生 2：衣架上有三角形。 生 3：自行车上的支架。 …… 师：看来三角形在我们生活中广泛存在，今天我们就一起来探究三角形的特性。（板书课题） 【评析】联系生活情境找三角形，激起学生对三角形已有知识经验的回顾，通过找实物中 的三角形抽象出图形，培养学生的空间观念，同时也为学生理解三角形的意义提供了丰富 直观的观察材料。 二、操作感知，理解概念 概括三角形的概念。 师：请同学们帮老师看一看，下面哪些是三角形呢？ ① ② ③ ④ ⑤ 生：图④和图⑤。 师：其他的为什么不是三角形？ 生：图①有 4 条边。 师：（追问）三角形有几条边？生：3 条边。（师板书：3 条） 师：还有呢？ 生：图②下面是条弯弯的线。师：应该是什么样的线呢？ 生：直线。 师：直线两端无限延长，三角形的边是直线吗？ 生：是线段。 师：对，是线段。（板书：线段）生：图③没有合起来。 师：嗯，三角形应该是封闭的图形。我们可以用一个词来代替——围成。（板书：围成） 师：现在你们能说一说什么是三角形吗？ 生：3 条线段围成的图形是三角形。 师：真不错！这句话中，哪些词最重要？ 生 1：3 条线段。 生 2：围成。 师：围成是什么意思呢？ 生：就是封闭的。 我。请这三位同学围成一个圈。 师：同学们请看，他们手拉手围成了一个圈，手就像三角形线段上的端点，端点和端点要 相连，（边说边在黑板上画出一个三角形，巩固“围成”的含义）所以围成就是每相邻两条 线段的端点相连。 课件出示： 由3 条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 【评析】通过让学生观察找出 “哪些是三角形”，按要求进行验证，在验证的过程中用语言 描述出 “什么样的图形叫三角 形”，学生通过比较、思考、总结等数学活 动，经历概念认 识由 “表象”到 “本质”、由 “模糊”到 “清晰”的过程，一方面进一步加深了对三角形 的认识，提高了语言表达和 概括能力，感受到了数学概念的严密性， 培养了科学严谨的 学习态度；另一方面， 学生通过切身体会较好地发展了空间观 念，同时也积累了数学活 动经验，实现了 图形语言和文字语言的有机结合。 认识三角形各部分的名称。 师：请同学们仔细观察，黑板上和课件上的三角形都有什么共同点？ 生 1：有 3 个顶点。生 2：有 3 条边。生 3：有 3 个角。 学生边说，教师边在黑板上标注。 顶点 A 顶点 B 边 顶点 C 师：真棒！我请三位同学上来，帮帮 师：为了方便表达，我们可以给它们取个名字，叫顶点 A、顶点B、顶点 C，这个三角形叫 三角形 ABC，三条边分别叫 AB、 BC、AC。 师：（边说边指）顶点 A 的对边是BC，顶点B 的对边是AC，请问顶点C 的对边在哪里？ 生：AB。 师：你太厉害了，现在我要考考大家， 看谁的反应最快。与 BC 相对的顶点是——A。 师：与 AC 相对的顶点是——B。师：顶点B 的对边是——AC。师：顶点C 的对边是—— AB。 【评析】“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，让学生参与互动交流、指出名称、 标注字母等数学活动，使学生真正把握了三角形的基本特征。正当学生表达不清时，三角 形的表示方法的出现让学生眼前一亮，既能加深印象又能感悟到数学语言的简洁，从而增 强学习数学的乐趣。 认识