【人教版】数学二年级下册：《锐角和钝角的认识》教学设计.pdf

《锐角和钝角的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第 38～ 39 页。 【教材分析】 《锐角和钝角》是人民教育出版社出版的小学数学二年级义务教育课程标准 实验教科书下册第 38--39 的内容。通过二年级上册“角的初步认识”的学习， 学生已经学会了如何辨认角和直角， 会用三角板来判断一个角是否为直角。 本课 在此基础上进一步拓展角的外延， 完善对角的认识， 让学生认识锐角和钝角， 判 断一个角是直角、 锐角还是钝角， 并能更准确的、 更具体的数学化语言描述生活 中的角。 【教学目标】 1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝 角的特征。 2 ．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践 能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3．通过看、说、折、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作 和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。 4 ．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的 创设，感受生活中处处有数学。 【教学重难点】 重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。 难点：用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 【教学准备】 长方形纸 三角尺 活动角 【教学过程】 一、情境导入，复习铺垫 1、创设情景，缓解课堂气氛 今天坐在这个教室上课，大家感觉有点紧张吧？（学生示意）没关系，老师 给小朋友们带来了学习伙伴，相信在它的帮助下，大家就不会紧张了。 2、出示长方形，说说长方形有几个角，都是什么角？ 师： （出示长方形纸）它是什么图形？ （长方形）它有几个角？都是什么角？ 生：长方形有四个角，四个角都是直角。 （根据学生回答板书） 二、活动感知，认识锐角和钝角 1、猜想：一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？ 学生可能会回答 3 个、 4 个、5 个。 学生回答后， 师追问： 刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好 吗？ 师：请大家拿起桌子上的彩色长方形纸， 我们一起来验证一下大家的猜想是 否正确。 师生共同用长方形纸折一折，展示折后的纸。 小结：一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩 3 个角、 4 个角和 5 个角。 师：你们再看看这些角还都是直角吗？ （是）与直角有什么不同？同桌互相 说一说。 引导交流，得出结论：有的角还是直角，有的角不是直角了。 根据学生回答，展示相应的角，并标出序号。 2、将角分类： 师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？同桌同学相互交流一下。 师：现在老师请一位同学说说他们是怎么分类的？其他的同学可以对照自己 的分类，思考：你也是这样分类的吗？为什么要这样分？（根据学生回答，画出 锐角和钝角） 3、得出名称，揭示课题 师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。 （板书：锐角） 师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。 （板书：钝角） 师：今天我们就来研究钝角和锐角。 （板书：锐角和钝角） 4 、做一做：用你手上的各种工具做一个角，说说它是什么角，你是怎么得 到这个角的？ 学生动手做，引导学生发现锐角比直角小，钝角比直角大。 三、深入感知，建立表象 1、判一判：出示各种图形，判断是不是角，是角的说出是什么角？ 当学生的回答出现争议时 , 师：我们可以用什么办法判断它是什么角？ 让学生拿出画有上述图形的作业