一年级下册语文教案13《剩余的木头》∣湘教版.docxVIP

《剩余的木头》教学设计 教学目标 知道木 是天然材料，了解木 的用途。 能 探究木 的特点 比性探究 的方案， 并根据自己的 方案 行 ，培养学生的 察能力和 能力。 在探究活 中体 合作与交流，形成保 木材 源的意 和 新意 。 教学过程 一、引入 ：同学 ，看今天老 把 到 堂上来了 生：木 。 ：今天我 就来研究木 。 （板 木 ） 二、探究木 的特点 ． 上交流 ：提到木 你会想些什么？ 生：想到大 。 ： ，木 来源于 木。 生：想到家里的家具。 生：木 可以燃 用来作燃料取暖。 生：想到木 可以做玩具。 生：古 候人 可以用木 做木桶和 。 ：是的木 在生活中用途非常广。 生：想到我 用的 。 ： 在有的 是用木 做的。 ?? ：木 在我 生活中极其常 。 你 什么木 呢？ 生：我 木、松木、梧桐木等。 生：我 椿木和 木。 ?? ：能 你 的木 有什么特点 ？ 生：我 木 的有的是 色，有的是黄色， 有的是褐色的。 生：有些木 的摸上去很光滑，有的很粗糙。 生：有的木 有香味，有的没有。 明： 一 旨在 学生已有的生活 ， 了解木 的种 ， 了解木 在生 活中的广泛 用， 把他 原来 到的木 的特点在班内与同学 行交流， 激 学生的探 究 趣，有利于 一步研究木 的特点活 的开展。 三、 天然材料和木 的 用 ：根据大家 木 的了解， 我 知道木 是人 生活中不可缺少的天然材料， 人 要想得到木 就要依靠种 ， 而不会直接制造出来， 象 种材料我 叫做天然材料。 你 能 出几种天然材料 ？ 生：石 生：棉花 ?? ：同学 知道一棵 从小 到能盖房子或造家具一般要用多 ？ 生：两年。 生：五年。 ：俗 ： 十年 木， 也就是 一棵 大成材一般要十年甚至上百年的 ，有的 要更 。由此你会想到什么？ 生：木 是不容易得到的。 生：我 要 木 ，不要浪 。 生：我 要多植 。 ?? ：目前我 社会上使用一次性木筷的 象仍非常普遍， 你 此有什么看法， 你能提出什么合理的建 。 生：我 然方便，但是太浪 了。 生： 当用其他的筷子来代替。 ?? 明：通 本 活 ， 学生 了天然材料。 到木 的来之不易，激 学生保 惜木材、 合理利用木材、 保 森林 源的意 ， 使学生从小养成自 关注社会 的主人翁意 。 四、拓展延伸 师：请同学们课下一是查阅资料了解木头的有关知识， 比如什么样的木头在水里是下 沉的，楠木为什么这么珍贵啊等。 二是调查一家中等的快餐店一年要用掉多少双一次性木筷， 一年需要多少木材。根据你的调查写一份倡议书，我们开展一个向一次性木筷挑战的活动。 设计说明： 课堂结束不是科学探究的终止， 很多问题受课堂条件所限， 要引伸到课下， 在课堂上不在乎教师提供的有多少， 而应在乎教师启发的有多少。 同时， 科学学习只有和生 活、社会实践紧密结合起来才有意义， 本环节设计进一步激发学生继续探究木头的兴趣， 提 出带有社会性的问题，培养学生的实践能力。 教学反思 本节课将科学课堂与生活紧密的联系在在了一起， 这也是新课程的基本理念之一。 让 生活课堂化， 让课堂生活化， 引导学生把科学知识运用的生活实际中去体验感受， 把生活中 的材料搬到课堂上来研究，使学生充分认识到科学来源与生活又是解决生活问题的基本工 具。所以我们要尽量创设生活化的课堂， 把材料带入课堂， 让学生在产生众多的问题以后有 足够的材料去研究去发现， 而不应该是学生根据我们提供的材料来提出问题。 我这节课之所 以没有把材料提前发给学生也是基于这一点的考虑， 从后面学生学习的效果来看， 我最初的 目的还是基本达到了，学生的表现是令人满意的。 学生不是一张白纸， 即使一年级的学生也有一定的自然科学活动经验和知识积累。 因 此，在教学中， 我没有让学生被动的吸取，模仿和记忆， 而是让学生在交流原有知识经验以 后，自由提出新的问题， 然后以小组为单位进行合作探索，集大家的智慧与一体， 在完成学 习任务的同时，还学会如何学习。