厚积而薄发赵翠娥.docVIP

厚积而薄发 ——小学生个性化作文的实验与思考 阅读背诵，进行语言积累 教育界行家把一个人的生平的积累概括为三个方面即情感的积累，生活的积累和语言的积累。对小学生来说，丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级就应当让学生大量背诵儿歌，浅显的诗文，记忆一些童话故事和一些优美的短文。这样小学生的说话能力，表达能力就会提高，头脑中积累词汇越来越多，不仅促进了孩子们的思维，更重要的是促进了语言的发展，促进语言材料的积累。形成语言积累的良好习惯，使学生终生受益。 阅读背诵的重要方法就是多读、熟读。多读，是次数多，反复读。从一开始就要引导学生对字词句课文反复读。“读书百遍，其义自见。”在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的，这就是记忆积累的过程。如：示范读、听录音朗读、尝试读、小组读、表演读等。在反复读的过程中，对音的正误，音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，条理的连贯，意境的优美，都会有不断的感悟。如：读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”不仅可以构成“天、地、草原、牛养”的壮丽景色，还可以联想到祖国山河，勤劳勇敢的人民，激起爱国之情，乃至环保意识。 多读，就是要数量多。新教材增添了课文的篇数，增添了口语交际的内容，本意就是让学生多读多讲。每日向学生推荐1---2首古诗，词，让学生背诵。学生在大量的积累中感悟运用。“书底子厚了”就可以“薄发”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。就是语言积累的最好注脚。 抄写仿写，促进语言积累 小学生作文要从积累语言材料开始。眼过千遍不如手抄一遍，讲的就是要让学生动手写作。抄写就是让学生抄写一些优秀片段，好词佳句。多阅读，多抄写，勤记忆，这是语言积累的好方法，也是语言积累的有效途径。“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”厚积是为了薄发。有了一定的语言积累，有了一定的阅读量，才谈得上小学生个性化作文。注重语言的感悟积累运用，学生才能写出作文。 叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来，这是很自然的。”这里说的“积蓄”包括很多，诸如思想上的，经验上的，知识上的，心理上的等等。因此，要积累语言材料，提高学生的写作能力，还要让学生平时仿写片段，鼓励学生多写小作文。记录一天中给自己留下深刻印象的人事物或景。坚持写日记。在抄写阅读仿写的过程中，自读自思，自我感悟，自求得之。这样的在不断的作文中，学生的语言会越来越丰富，写出来的文章会越来越好。 指导观察，丰富语言积累 现代生活是丰富多彩的，电视、录象等现代化设施又是学生增长了不少见识。生活是创作的源泉，作文教学不能局限于课堂上讲授作文方法，更主要的是引导学生关注现实，热爱生活。组织开展丰富多彩的语文实践活动，如：春游，秋游，各种主题队会，夏令营活动，社会调查，鼓励学生放胆作文，想怎么写就怎么写，把自己的观察体会心得及时记录下来，努力把语文学习从课堂向课外，向生活实践迁移，经常组织学生进行成语接龙，演讲比赛，讲故事等活动，及时进行练笔，当场进行指导，学生有话可说，思路清晰，有自己的真情实感。如：《记一次演讲比赛》，学生说到：“快写！快写！”急促地催促声传出了我们的教室，一场别开生面的成语接龙比赛正在进行着。只听老师第一个成语：“喜出望外”，我们组的第一个成员马上写出：“外强中干”。该我了，我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，我要接的是“气贯长虹”的“虹”，正当我紧张的时候，我们小组的成员都向我投来鼓励的目光，好象在说：“我们相信你一定能写出来。”看见同学们对我这么信任，开始镇静下来，一个成语马上从我的脑子里跳了出来，便立刻写出了“红装素裹”这一成语。接着老师念各组的成语，什么“同心协力”，“晕头转向”，“眼花缭乱”啦，到处都是成语，仿佛成了成语的乐园，我们在成语的乐园尽情的遨游。孩子们能把自己在活动中的体验，感受写出来，非常真实。 拓展活动，展示个性特点 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师应走出课堂，引导学生主动学习，主动积累，把作文的时间放在平时，即“平时作文”，“时时作文”，要求学生随时观察生活，人手一本随笔，记录生活及感悟作文指导课时，教师调动学生的生活积累，将观察到的素材进行整理，润色和提炼，这样的习作是学生对日常生活的感触，是自然而然的产物。 让学生在实践中提高语文能力，积累语言材料。丰富多彩的班队活动是学生积累材料的好渠道。如：组织小记者采访活动，开展社会调查，参观市场、工厂，进行文娱表演，体育比赛，给学生创设体验生活的机会，组织交流心得体会，语言积累达到一定的量，学生思维的火花自然而然就要闪烁，真情实感就会自然而然在文中显现。 指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，想说自己想说的