小学数学作业怎样做到“减负增效”.docxVIP

小学数学是学生数学学习的一个过度阶段，面对一次次试图以加大作业量来 提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为小学生减负的大环境,许多教师都在试图 走出“一多”、“二假”、“三低效”的怪圈,苦苦求索着减轻学生过重作业负 担、增强教学过程的有效性。增强作业的实效性是提高数学教学质量,增强学生 把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。下面先谈谈我对减负的一些浅薄 认识： 首先，“减负”就是无负学习作为一种脑力劳动，必然存在一定的压力和负 担，需要具备一定的意志和毅力，付出一定的心血和汗水。因此，“减负”是指 减去那些不必要的过重的负担，并非把学生必要的学习负担通通减去。第二，很 多家长把孩子获得高分摆在教育的首位。教师不布置作业，家长布置；不发辅导 资料，家长大量购买；学校不补习，家长请家教……于是出现在校搞“素质教育”， 回家却搞“应试教育”的局面。还有很多家长则逼迫孩子参加各种各样的兴趣班、 特长班，把个人的意愿强加在孩子身上，使之苦不堪言。第三，减负后对教师的 要求就更高了。教师必须转变教育观念，提高自身素质，把更多的精力和时间投 入到钻研教材教法和丰富文化知识之中，以保证在课堂上用更少的时间换取更高 的教学效益。因此，学生“减负”，教师却“加压”了。新时代，知识在更新， 人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。 于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学 生学习负担的教育新思想。通过前一阶段的研究与实施，我想就数学新课程背景 下如何对小学生作业“减负增效”谈几点体会： 一、我认为，在控制作业量的前提下，作业的内容、形式是数学作业改革 的两大方面。 1.作业内容,由单一走向综合 在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作 业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应 遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念,教 师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生 1 ,活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的 , 创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外, 还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的 全面发展。如在三年级的教材中,除了安排了一些基础性的作业,还提供了一部分 综合性的实践作业。在《年、月、日》的教学中对照年历表,找一找,说一说。“找 每月都是?30?天的月份”,“找和我同月出生的同学”。在教学《统计》时,调查班上 每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。学生完成的这些综合性的 作业,不仅对所学知识的巩固和再现,而且在自主探究的过程中,获得良好的情感 体验,变“要学生做作业”为“学生主动做作业”,真正体现学生是学习小主人。 2.作业形式,由封闭走向开放 ”曾经看到过这样一句话“不能把河水限制在一些规定好的河道里。?过去那种 ” 由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指 导下,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也 可以是操作演示形式的,还可以展示创作成果等等。为此,在设计作业时,要将现实 性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身 心地投入,积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在 实践过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。例如,学习《百分率 的应用》后,可设计这样的开放性作业:“六(3)班有?48?名同学,在读书读报活动中, 班委决定给每人购买一本价格为?5?元的书作为奖品,书店对购买?50?本及?50?本以 上者打九折售书,利用以上信息,说说你的购书方案。”这样的开放性作业,既培养 了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体 验到思考的快乐。 二、在批改作业时保护学生的自信心 批改作业是每个数学老师都要遇到的问题,当学生作业错误较为严重,错误 较多,解答很不完整时,可考虑让学生重做。重做型批语多数是对数学基础差的学 生,如果一打“×”了之,就说明其“一无是处”,学生便会丧失学习信心,肯定其“闪光 点”,给予鼓励性的批语,让他们尝试成功的喜悦,这就可以使他们产生新的学习动 力,提高数学作业的有效性。 三、在学生互批作业过程中发现自己的不足 2 学生互批作业是提高作业有效性的方法之一,学生互批的意义不容小觑;教师 通过学生互批减轻了自身的负担,走向了幸福教师之路;另一方面,学生通过作业 互相批改,自主学习能力和合作能力得到发展,学习成