人教版语文八上《首届诺贝尔奖颁发》创新教学设计AB案.pdfVIP

人教版语文八上 《首届诺贝尔奖颁发》 创新教学设计 AB 案 教学设计 A 案 教材分析： 本课是部编本教材语文八年级上册第一单元的第二课。 所在单元是新闻主题的活 动探究单元。 本单元设置有三个任务——新闻阅读、新闻采访和新闻写作。显而易见，新闻 阅读部分是本单元的基础任务， 是学生自主学习所需要的基本材料， 是为后面学 生自主所要完成的新闻采访和新闻写作服务的。 这就要求我们， 要通过阅读课文 来掌握新闻的基础知识，从而使学生具备将生活中的事实转化为新闻的实践能 力。 《首届诺贝尔奖颁发》这则消息聚焦了人类文化史上的重要事件——首届诺贝 尔奖颁奖， 体现了新闻既能报道当下， 也能记录历史的双重价值。 文中报道首届 诺贝尔奖颁发的具体情况， 详细列举了获奖者的国籍、 姓名、所获奖项和主要成 就，同时也明确了颁奖机构、颁奖时间、颁奖地点等。在结构上堪称是倒金字塔 结构的样板。从写作方法来看，选取了最普通的报道角度，正面直接报道，是标 准的常规写法。在语言方面，客观、准确、简练、平实，是标准的消息语言。可 以说是学生学习消息的最佳蓝本。 之前，通过对 《我三十万大军胜利南渡长江》 和 《人民解放军百万大军横渡长江》 的学习，学生已初步掌握消息的特点、 消息的六要素和消息结构的五部分等知识。 那么，我们可以利用这一课， 用之前所学方法来阅读消息、 筛选信息，巩固所学； 还可以学习新的知识消息的常见结构形式——倒金字塔式，探究消息的语言特 点等，为下一步的新闻采访、写作的实践活动做好准备。 学情分析： 有人形象地称当代是信息爆炸的时代，信息传播途径广、体量大、内容杂。人们 需要快速读取信息、 甄别信息， 并且要在众多信息当中筛选出自己所需。 对于学 生而言， 一方面合理地筛选信息成了必要的技能。 另一方面， 信息的传播已进入 自媒体时代，在将来， 学生要有独立的自我信息发布能力， 表达自己思想情感的 能力。 《义务教育语文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。 ”作为一门实践性课程， “应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”所以， 学生要在实践中学习新闻 知识，具备将所学再运用到新闻读写的实践中的能力。 初二的学生从未接触过新闻的专业知识， 充满着强烈地好奇心、 探索欲， 也有着 对新闻的个性化理解。 本课是学生学习的第二篇消息， 通过对第一课的学习， 学 生已经了解了新闻几个基本知识。 不过由于初学这种文体的文章， 学生学起来还 是缺少章法，为了让学生更快掌握消息的特征，本课将从消息的基本知识入手， 让学生找到学习的自信心， 激发学生对消息的语言做更深层次的探究， 让学生掌 握新闻这种体裁， 并能写出简短的消息。 结合学情和生本教育理念， 我在教学设 计中，力求保护学生的求知欲，让学生自主学习，并参与到合作探究当中去，勇 敢地说、大胆地写。 教学设想： 语文教学要紧跟时代， 关注学生在生活中对语文知识的实践， 留心时代对语文实 践要求的新变化。 但是，无论世事如何变迁， 让学生掌握语文规律并在实践应用 是语文教学不变的目标。 这篇课文堪称消息写作的典范， 能不能让学生掌握消息写作规律？能不能让学生 在实践中学习，再将所学运用到实践中去？如何让学生从单纯的新闻阅读体验， 上升到理性的对新闻特点的把握，