小学三年级的上册的科学学习教学计划.docx

三年级上册科学教学计划 小学科学三年级上册教学计划 (2018-2019 学年度第一学期 ) 繁昌县城关实验小学 马德强 一、学情分析 和以往的三年级学生相比， 这一届三年级显得与众不同， 因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。 思维层次和行为习惯 通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强， 学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。 受年龄的限制， 学生的思维依旧处于形象思维阶段， 抽象概括和语言表达能力仍然比较弱， 教师的指导和帮助仍然非常重要。 教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为， 但还有不稳定的现象， 自制力还不强，意志力较差， 遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点， 在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生 三年级上册科学教学计划 的观察体验进展， 用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、 体验等活动。 知识衔接和学习基础 “水”单元： 水是地球上十分重要的一种物质， 也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验， 比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化， 引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 “空气”单元： 在一年级教材里， “我们周围的物体”单元的第 7 课，学生已经对空气进行了初步的研究 , 但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述， 学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 “天气”单元： 三年级的学生对天气现象有粗浅的认识， 也对天气的变化有一些直观的感受。 天气与我们的生活密切相关， 学生注意到天气影响着他们的生活， 但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。 三年级上册科学教学计划 二、教材分析 三年级上册科学教学内容， 由“水”、 “空气”和“天气”三个单元组成，每个单元各有 8 个教学内容，共计 24 个教学内容。完成一个单元的教学需 10 课时左右，一学期共需 30 课时左右。 1．“水”单元 本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变 化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态） , 集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。 本单元共有 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的： 第 1 课到第 4 课了解水的三态变化， 从观察常见的水蒸发现象开始， 逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质， 第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度， 认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第 7 课引导学生探究分离混合物 , 从而知道某些变化是可逆的。 第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。 2．“空气”单元 三年级上册科学教学计划 本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气 虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来， 质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。 学生还将联系生活实际， 认识到空气是生命生存的必要条件， 人类的生活离不开空气， 人们利用空气的性质做了许多事情。 在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考 , 实现科学概念和科学探究协同发展。 本单元共 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：整体感知空气 1 课，感受空气 ) ；具体研究空气的各种性质特征 ( 第 2 课到第  ( 第 7 课) ； 讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用 ( 第 8 课) 。学生运用各种科学方法和技术手段， 研究空气的基本性质， 再聚焦到空气的资源属性，认