（青岛版）二级下册数学教学反思-二 千以内数的认识 .pdfVIP

《千以内数的认识》教学反思 ——在实践反思中提升 我执教的是 《1000以内数的认识》 （青岛2011 课标版）一课，通过备课、 研磨，经历了一段艰辛和愉悦，换来了个人专业水平的提升。从以下几方面来 谈谈我的感想。 一、关于情境创设 在创设情境时，首先使用的是 《千字文》，通过数数感受计数单位 “千”产 生的必要性。学生通过一个一个地数、两个两个地数，进而五个五个、十个十 个、二十个、五十个到最后一百一百地数，在经历数数的过程中体会到 “一千” 产生的必要性。但这一情境，由于课件的呈现不具数学色彩，不能很好的引发 儿童的思考，试教时没能充分发挥它的教学功能。带着这些思考和困惑，数学 组的成员们积极交流、研讨，共同改进。 再次教学时，先出示三个分别装有 100、500、1000 颗黄豆的瓶子，让学生 猜测瓶中的黄豆颗数。接着给出提示:第一个瓶里有 100 颗黄豆，让学生估一估 另外两瓶黄豆的数目。进而引出课题 “1000以内数的认识”，探究新知。一方 面激发了学生的兴趣，另一方面培养了学生的数感。第一层次是猜，凭着数感， 所谓的一种感觉。接着是估一估，让学生进一步培养数感。最后在经验中再一 次估，从而初步感知一千的多少。以激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导， 符合学生的心理规律和认知特点，学习情绪高涨。 教材以走进北京为情境，为了突出数来源于生活，在充分认识了一千以后， 让学生结合生活实际，感知一千有多大，创造性的使用了教材，进行了一次呈 现上的改动。 二、关于新授环节 1、从具体到抽象，充分借助方块图、计数器。 《1000以内数的认识》是一节概念课，教学重点在于把握计数单位 “千” 的概念，能正确读写 1000 以内的数，知道它们的组成。教学的难点在于接近整 百、整十 “拐弯处”的数数。针对这一重难点，我们在教学数的组成时，借助 方块图，利于学生理解。在攻破 999 添 1，理解个、十、百、千之间的关系时， 再次使用方块图，让学生深刻体会连续进位。 本堂课一定要借助拨计数器，来达成教学目标，让学生在动手过程中加深 对数的组成及读写数的理解。数序及拐角处难点攻破，都借助了计数器。学生 理解起来也容易，课堂也呈现了更多的活力。 在拨数环节中，为避免重复而枯燥无味。将之设计成老师示范、学生示范、 生齐拨等形式，引起孩子们的关注，在教学过程中起到了很好的实效。学生愿 意跟着来，课堂气氛也很好。 2、充分发挥学生的主体性 经过多次试教，我在想能不能将数的读写及组成这一知识点抛给学生去探 究，放手让学生去学习。我们不仅要让学生学会，更要让学生会学。数学教学 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的生命历程。学生在课堂教学过程 中，自主学习，合作交流，产生思维的碰撞，智慧的启迪，获得成功的体验， 增强学好数学的信心。教师要尽量给学生提供探索交流的空间，以学生为主体。 因此，我们设计了小组合作活动，把主动权交还给学生。在小组交流汇报 中，更好地明确了读写数要注意的知识点。 3、充分利用白板，促进交互 在小组交流汇报环节，利用授课助手进行拍照上传，让学生来评价学 生的作品，及时反馈。利用微课，认识算盘。在拨算盘的环节，也利用了 白板，让操作更为清晰，具有说服力。 4、创造性使用教材 算盘作为一个拓展，用一个微课进行讲解，激发了学生探究新知的欲 望。 三、习题的设计 在设计读写数习题时，刚开始时是想利用教材上的习题来练习巩固。但是 发现学生仅仅是完成而已，并没有兴趣可言。后来将习题设计在新授之中，层 层递进，环环相扣。 本课习题设计的环节，数学组可谓下足了功夫。本想通过玩转盘（有 1、10、100 分）游戏来巩固数的读写及组成。越到后面发现，仅仅是为了使用 转盘而习题，看似热闹的课堂，事实上是一花架子，并不能让转盘起到最大作 用，因此这一学生看似很好玩的环节也被取消掉。 四、匠心之处 二年级的课堂，学生的注意力时间有限。面对这一节看似枯燥的概念课， 我们想尽办法让其自己动手，可面对的是放得开却收不回的局面。 于是我们想能不能用一定的激励制度，既能有效的利用于课堂，集中二年 级学生的注意力，又能很好的为教学目标所服务呢？一个较为偶然的机会，让 我们认识了胜利币。胜利币的币值有 10 分、20 分、50 分、100 分的，但发放 到学生手中，又如何收集数据并统计，且能