（西师大版）六年级下册数学说课稿-2.1.3 圆柱的体积 .pdfVIP

2.1.3 圆柱的体积说课稿 一、教材分析 　 本节课是西师版小学数学六年级下册课本第二单元第一节圆柱第 3 课时的内容。内容 包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。 　 本节课在教材中所处的地位和作用： 　 《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综 合运用。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前 提。 二、教学目标 　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 1.知识与技能：通过学生体验圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱的体积公式并能应 用公式解决实际问题。 2.过程与方法：倡导交流、合作、实验操作等学习方式，培养学生观察、猜测、分析、 比较、综合的学习思考方法。 3.情感、态度、价值观：让学生感受探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极 情感。 三、教学重点、难点： 　 由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。 其中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有 一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。 四、教法、学法 说教法 　　从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生 认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点： 　　1．直观演示，操作发现 　　教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在 丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感 性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直 观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。 　　2．巧设疑问，体现两 “主” 　　教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面 充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的 主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨 论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 　　3．运用迁移，深化提高 　　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌 握知识，形成技能。 说学法 课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何 人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。 1.学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。 2.学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。 3.学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 首先复习回顾圆柱的侧面积怎么求? 长方体的体积怎样计算? 拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么?圆柱有几 个底面?有多少条高? 请大家想一想，我们在学习圆的面积时，是怎样把演变成已学过的图形再计算面积的? 【设计意图：通过复习旧知，唤醒学生记忆，为下面学习新知做好铺垫。】 然后引入新课，通过一个实验，在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状 的？ 你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？ 然后问：能不能找到一种直接计算圆柱的体积的计算方法呢？这就是我们今天要研究 的内容。 【设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活 经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成任务驱动的探 究氛围。】 （二）探究新知 1.学生动手操作探究 教师首先提出具体问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？ 请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出 圆面积公式的。 【设计意图：通过想象，进一步发展学生的空间观念，由 “形”到 “体”；同时使学生感 悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现经验和方法 的迁移作铺垫】 2.小组合作，探究推导圆柱的体积计算公式。 启发猜想：可见，大部分图形公式的推导都可以把所学的转化为学过的。那么你觉得圆 柱的体积和什么有关系？