（西师大版）六年级下册数学说课稿-3.1.1 比例的意义和基本性质 .pdfVIP

3.1.1 比例的意义和基本性质说课稿 一、教材分析 《比例的意义》这节课的内容是西师版义务教育课程标准实验教材六年级下册第三单 元第一部分第一课时的内容。 它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通 过教学使学生能理解比例的意义，让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同 领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的 策略。 二、教学目标 根据上面的分析我将教学目标定为： 1.知识与技能：理解比例的意义，认识比例各部分的名称；理解并掌握比例的基本性 质，并能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，会组比例。 2.过程与方法：让学生经历探讨 “两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理 解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成 比例，会组比例。 3.情感、态度、价值观：培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行 初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中 体验到学习数学的愉悦。 三、教学重点、难点： 　　 教学重点：要让学生经历知识形成的过程，因此让学生理解比例的意义，能根据比例 的意义判断两组比是否能组成比例。 教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比 例。 四、教法、学法 说教法： 在教学中，不仅要使学生 “知其然”，而且要使学生 “知其所以然”。基于本节课的特 点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法，探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优 化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 说学法： 采取自主探究的学习方法，让学生在自主探索中，学习新知，经历探索，获得知识。 从而促进学生对新知的内化和建构。在教学中还要特别重视学法的指导。在本节课的教学 中，我融观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、总结等学习方法为一体，我注重对学生 逻辑思维能力的培养。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习 情境，从而提高教学的有效性。根据这一理念，我创设了以下情境： 出示教材章前图 谈话：同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式，那么，你们对国旗 都有哪些了解呢?(生自由回答) 我们学校升国旗时，五星红旗冉冉升到旗杆的顶部。但是同学们有谁知道我们学校的 旗杆有多高吗？ 你有什么办法测量出旗杆的高度呢？ 预设：可以通过测量旗杆的影子的长度来测量旗杆的长度。 那么应该怎样操作呢？其中的依据又是什么呢？ 今天我们就来解决这个问题。 【设计意图：通过创设学生熟悉的情景，结合情景提出问题，引起学生的注意，激起 学生学习新知识的欲望，从价值观的角度激发学生的求知欲望。自然的引出比例课题。】 这样设计，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。又让学生体会到数学来 源于生活，从而自然地导入新课。 （二）自主探究、解决问题 有效地数学学习内容，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学生学习 数学的重要方式。要让学生经历知识形成的过程，这是小学数学新课标中倡导的理念，因 此理解比例的意义，让学生能够根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例就成为本节 课的重难点所在，为了突破这一难点，我设计了以下几个步骤。 1.探究比例的意义 出示例 1：两组同学同时在操场探讨竹竿长与影子长之间的规律。列表如下： 观察上表，你能写出多少个有意义的比？并求出比值。把这些比都写出来。 学生讨论并写出比，完成后抽几个学生的作业在讲台上展示，教师选几个有代表性的 比在黑板上板书。 观察这些比，哪些能用等号连接？把能用等号连接的比用等号连接起来。 揭示比例的概念，让学生用自己的语言说一说什么是比例？ 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。并板书——比例的意义 2.判断两个比能否组成比例。 问题：2∶9 和 3∶6 能组成比例吗？你是怎么知道的？ 引导学生思考并回答下面的问题： （1）判断两个比能不能组成比例，关键看什么？（两个比的比值是否相等） （2）如果不能很快看出两个比的比值是否相等，怎么办？（化简）