（西师大版）一年级下册数学说课稿-2.1认识上和下 .pdfVIP

2.1 认识上和下 说课设计 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本课是学习 “位置”知识的起始阶段，以模拟动物的形式表现了九只动物的位置， 让学生站在自己的位置来介绍自己。在充分体验的基础上学习用上、下描述物体的相对位 置 （2）学情分析 学生在生活中已经具备了一定的区分数学上下的知识。对上下的理解积累的经验比较 多。也能很容易的就区别开来。但是对于上下的相对性的，学生理解起来是有难度的。这 时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能 而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点， 在教学 《上下》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的 氛围下建构知识。 （3）教学目标 过程与方法：会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来 描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。 知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。 情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 （4）重点、难点 教学重点：会辨认上、下方向。 难点：会用这些方向词来描述物体的相对位置。能按上下的方位要求处理日常生活里 的简单问题，能运用上、下等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 （5）教法、学法 教法:现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合 作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。我让学生模拟九种动物，鼓励学生大胆 地说出自己的位置，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生 的积极性。和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分展现自我的机会，作为教师只有善于协 调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自己的见解。 学法：我精心设 计好主要讨论的知识点，针对学生之间交流的情况，适当进行点拨。这样的学习环境学生 才能既独立思考又相互启发，在共同完成学习任务的过程中加强思维训练、分析问题和解 决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。共同完成教学任务。 （6）说教学过程 1、新课导入 为了提高学生的学习兴趣，用模拟小动物的方法，安排九个学生坐在自己的座位上， 每个人的头上都带有一个动物面具。分别是小兔、小羊、小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老 虎、大象、狮子。按照例 1 的位置平面坐在自己的位置上。让学生用学过的方向词来给我 们介绍图中每位动物小朋友的位置。并且告诉学生，我把你们九位动物朋友分别做成图片， 贴在纸板上，再把这张图片竖立起来。 课件出示例 1 平面图。让学生重新确定自己的位置。 2、探究新知 在探究新知这个环节中，我设计以中间的大熊猫为例来介绍自己的位置。指导学生说 出 “熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。并且用 ↑、 ↓标出来。建立学生的符号意 识。我要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用 “上、下”来介绍自己位置。引导学 生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。从而转变学生的思 维定势，为学习新课做好铺垫。当学生认识了上下之后，找出不同的位置的动物用上下来 确定自己的位置。把学过的知识加以巩固。并且在第三个环节中，要求学生用两句不同的 话来说一说两只动物的上下位置。例如： “梅花鹿在老虎的上面”还可以怎么说成 “老虎 在梅花鹿的下面”训练学生的思维。 3、巩固新知 在这个环节中，我设计了一道双层桥的题目。让学生知道最上面的是什么？在最下面 的是什么？再用上和下说一说各种车和船所在的位置。并且用不同的方法说出它们的位置 关系。能加上手势更好，更能形象的表达清楚。达到学以致用的效果。 四、归纳总结 让学生用最简洁的一句话，来概括这节课的收获。加强学生的反思意识。 5、说板书 上和下 ↑ ↓ 板书的设计简洁而富有创意，同时培养了学生的符号意识。 资料链接 空间思维 空间思维即空间思维能力，它是一种普遍的思维能力，是所有人在任何 空间思维背景下都或多或少具备的一种能力。空间思维由三大要素组成：空