《作为生物社会》教案设.pdf 21页

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  • 2020-10-30 发布
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    《作为生物的社会》教学设计 教学目标: 1、知识与能力:了解相关的生物学知识,把握作者的观点; 2、过程与方法:体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字 魅力; 3、情感态度与价值观:激发学生对大自然、对生物的热爱之情,获得人类 生存的警示。 教学重点 :了解相关的生物学知识,把握作者观点; 教学难点 :体会幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力; 教学方法 :诵读法,分组讨论法,点拨法。 教学准备: 多媒体课件 教时安排 :一课时 教学过程和内容: 一、激情导入 :同学们,每天我们都行色勿勿,你是否注意过脚下的蚂蚁? 也许我们所见到的蚂蚁也总在忙碌之中, 我们仔细观察过它们的活动吗?有一个 人就观察过,而且还对许多动物的集体活动做过研究。请看课文 《作为生物的社 会》。(板书课题) 二、作家作品简介 :可结合课文注释适当作些补充(展示多媒体) 。 三、初读课文,整体把握 : 1、朗读课文,检查预习: 点拨字词(展示多媒体) 。 2、交流初步印象,点拨:首尾写到人,人与动物比较;中间写动物,把动物 写成人。 (板书) 四、研读课文,理解文本 : 多媒体展示三个问题,逐个研究 问题一:作为生物,它们的“社会”是怎样的? 1、学生朗读前两段,让大家讨论交流问题一。 1 点拨:人类像蚂群;反过来,蚂蚁也像人类。生物社会行为与人类行为有极 大的共性。 2、研究两段运用修辞手法,探究其意义 点拨:比喻、夸张等,表现了作者向人类至高无上的地位挑战的科学精神。 问题二:作为“生物的社会”有什么特点? 3、让 学生自读课文 3-10 段,分组讨论填写表格(多媒体展示) 。 动 物 个体行为 群众行为 规 律 蚂 蚁 蜜 蜂 黏菌细胞 鱼 、 鸟 4 、课 文中间 8 段总结了 “生物社会”有什么特点?材料安排上有什么特点? 点拨:动物们过着两种生活,强调了它们的“联合智慧” 。所举动物例 子中,详写了蚂蚁和蜜蜂,略写了细胞、鱼、鸟。 问题三:作为“生物的社会” ,对反思“人类的社会”有何意义? 5、齐读第十一段,思考问题三,讨论交流。 点拨:人类盲目自大(照应第二段) ,缺乏联合智慧,需要警示 6、研究后三段中的两个比喻句,理解语言特点。 点拨:“电路”句,“电剧”句,用形象化的比喻强调人类“联合智慧”的 优越条件,在科学发展和科学探索方面要向动物学习。 (板书) 五、 探究主旨,归结理解: 1、让学生补充其他群体活动的生物例证 点拨:大雁、羊群、狒佛等; 2、综观全文,文章探讨生物的社会性,真正目的是什么?我们能从中得到 启示吗? 点拨:课文焦点在于反思人类行为,意在批判某些人(如传统生物学者) 盲目自大的人类中心主义观念, 警示人类不能充分认识自身的危机, 强调人类要 有反省意识。我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力量,合力发展科学, 共创和谐世界。 2 3、指导学生自己归纳

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    • 内容提供方:Lxq3610
    • 审核时间:2020-10-30
    • 审核编号:8046024114003011

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