人教版八上语文《与朱元思书》教案.pdfVIP

人教版八上语文《与朱元思书》教案 【教学思路】 本文可用两课时指导学生自读。 这是一篇美文， 应当使学生初步懂得怎样审美。 培养学生的审美能力， 一要读懂 文本并能顺畅地朗读；二是要善于启发学生的想象和联想。 朗读的指导，总的来说，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意 停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿， 以有鲜明的层次感， 不至于将两个不 同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重 音在“箭”、“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可以做示范朗读，学 生中读得好的也可以给同学们示范。 启发想象，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作 者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若 奔”不是从旁看见的， 而是小船在浪尖上行驶时亲自感受的等等。 根据这些情节 的设问，也可能引起争议，更有可能出现教师意想不到的好答案。 本文的难点是 “鸢飞戾天者”两句。学生以现在的生活阅历很难理解此中的深意， 如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。 【学情分析】 八年级的学生对古诗文已经有了一定量的积累， 对古诗文有了一些初步的认识和 基本的鉴赏能力。 因此在熟读背诵的基础上， 进一步积累文言词语， 借住注释和 工具书理解大意， 同时重视引领学生体验古诗文的语言美感， 获得进一步的语感 熏陶，较为深入地理解作者借助古诗文所表达的情感和思想， 品析写作特点， 激 发学习古诗文的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。 【教学方法】 1．情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的 学习兴趣。 2 ．朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、 体会作者的高洁情趣。 3 ．语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力 的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活 动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。 【课时安排】 2 课时 【第一课时】 【教学目标】 1．积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 2 ．了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。 【教学重点】 1．积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 2 ．体会骈体文的基本特点，感受韵律的美。 【教学难点】 感受文章结构的美。 【教学过程】 （一）导入 课前要求学生搜集关于山水的古诗句。 同学们。我们看过中国诗词大会，其中有一个环节叫做“飞花令”，今天我们也 来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。 抽生开始比赛。 天下佳山水，古今推富春。——元，吴桓赞 三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋，苏东坡 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐，韦庄诗 …… 同学们的准备真够充分。在刚才的比赛中，同学们有几句诗提到富春江。可见， 富春江早已为世人所熟知。 其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的 《与朱 元思书》，仅用 114 字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写 景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我，我们来读读这封信，也去饱览富 春江的美景吧！ 板书：与朱元思书 （二）作者及文体知识 1．作者 吴均（469~520 ），字叔痒，吴兴故鄣（今浙江 安吉）人。南朝梁时的文学家、 史学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会 现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”， 开创一代诗风。 2 ．文体知识 骈体文： 中国古代魏晋以后产生的一种文体。 又称骈俪文。 南北朝是骈体文的全 盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗， 因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。在声韵上，讲究运用平仄，韵 律和谐；修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达，但 运用得当，也能增强文章的艺术效果。 南北朝骈文中也