一年级下册语文教学设计放小鸟(1)苏教版.docxVIP

课题 15．放小鸟 主备教师 年级 一 课时 2 课时 1、正确流利有感情的朗读课文。 教学 2、学会本课 8 个生字，两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 目标 教学 重点 教法 课时 教具 准备 教学 环节  3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 认识生字并能正确书写。 教学 培养学生朗读、想象的能力 , 懂得鸟是人类的 难点 朋友，要爱护鸟类。 情景教学 学法 积极倡导自主、探究的学习方式。 教学 朗读课文，认识生字 ，理解课文里面的词语。 第一课时 内容 生字新词卡片、课件 课程 教材主题图 资源 教师活动 学生活动 再设计 一、导入揭题 1 ．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》 。 2 ．板书课题：放小鸟 3 ．指名读题，齐读题。 齐读课题 质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。 二、初读感知 1 、教师提出初读课文的要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子。 自读课文 （2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记 教 号。 2 、检查自学情况。 （1）出示生字词，指名读词。课件出示生字词。 自由读、同桌互读 学 嘴巴 喝水 着急 朝前 窗户 焦急 想念 翅膀 指明逐节朗读课文 自由读、同桌互读，相互纠正。 “开火车”读 3 ．再读课文，出示要求。 生互相评价 过 4 ．指名分自然段读课文。 三、指导看图。 学生观察图，并找 出示图：请学生仔细观察图， 想一想，课文的那一段讲的是图上的意 出相应的段落。 程 思？ 四、自学生字的笔顺，说说哪个字你写起来有困难。 读生字 1 、重点指导学生提出的书写有困难的字。 2 、重点指导“非” “常”的笔顺。强调“定”中间的一小横。 生描红 3 、按“独体字” “左窄右宽” “左右各半” “上下各半” “上小下大” “上中下三部分”的次序描红。 4．仿影、临帖。 生仿影 课 第二课时 教学 练习正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感 时 内容 教具 程 一只 、 件 准 源 教学 教 活 学生活 再 环节 一、复 ，激 欲望 1 、出示 卡片 2 、自由 文，思考： 一 了 放小 ？他 什么要把 小 放掉？ 道他不喜 小 ？你从哪里知道的？ 二、感悟 文，放 心灵 1、 第一自然段 1）找出小 是什么 的？能把描写小 子的句子用横 划出来 ？ 2）小 得真可 ， 来把小 的可 出来？ 3）你能 “非常可 ” 个 法 ？ 看到 么可 的小 ， 你 喜 ？那就把喜 的 气 出来吧！ 教 （4）“我”也很 小 ，于是我??出示句子： “我把它放 它?? 它??”我 小 么好，小 高 ？ 学 （5）看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么 了？你能把着 急的 气 出来 ？ （6）指 有感情地朗 文第一自然段， 出小 的可 ， 过 “我” 它的 和着急。 2、教学第二、第三自然段 程 （1）正当我急得不知道怎么 的 候， “ 我”突然看到了什么？听到了什么？ 赶快 第二、第三自然段吧。 2） 自己的孩子不 了，它非常的着急，到 找。 在 于找到了，却 孩子被关 了 子里， 急不急？ 文中用哪个 表示的？ 3）焦急，什么意思？（非常着急） 来做一做 只焦急的 ？ 4）你能用“焦急” 一句 ？ 5） 于和自己的孩子相 了，它 会 些什么呢？ 把自己当成 或小 ， 想象一下吧。 然后，同桌的小朋友，一个做 ，一个做小 ，互相 一 吧。  学生朗 第一自然段 学生在 上划出描写 小 子的句子。 指名有感情地朗 。 第一句 。 指名 学生自由 指 指名 （6）同桌上台表演，生评价。 （7）出示填空指答。我是鸟妈妈，我对小鸟说： “（ ）” 表演 我是小鸟，我对妈妈说： “（ ）” （8）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段。 3、自由读最后一段 1）小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（ 2）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 三、总结课文 1、小鸟是属于大自然的，我们应该还给它自由。想象一下小 鸟回到大自然会干些什么呢？ 2、教师小结回答情况，对学生进行爱鸟护鸟的教育。 五、拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗， 谱了许多的曲来赞美鸟。 谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的 书籍，了解鸟类的生活习性和特点， 让自己成为鸟儿的保护者。 板书设计： 15、放小鸟 送 养 放 爱 急 乐  生读课文二、三段。 生自由读