创设有效情境 提升课堂效率.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 创设有效情境 提升课堂效率 新一轮课程改革的不断深入，给我们的教育理念、课堂教学工作注入了新的活力，也给学生创设了一个有利于主动发展的教育环境。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”情境教学越来越受到教师的重视，在新的教学理念下，教学情境有哪些作用？有哪些合理的形式及怎样创设教学情境呢？下面就结合一些教学经验，谈一下自己的设想和做法。 一、有效教学情境的作用 1.有效的教学情境可以帮助学生重温旧知识、获得新知识，可提供丰富的学习素材和信息。这有利于学生经历数学知识的形成与应用过程，有利于学生思维能力的培养。 2.有效的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识由课内向课外迁移，提高应用能力，促进学生自主探究，有利于学生的全面发展。 二、情境创设的形式 1.课前创设情境，激发学生的探求欲 课前创设有挑战性的情境问题，可激发学生的探求欲。如，在学习线段的垂直平分线定理及其逆定理时，先引入这样一个情境问题：元旦文艺晚会上，甲、乙两位同学分别在A、B两个位置进行抢气球游戏，当老师把气球放在直线MN的什么位置时，对甲、乙两位同学才公平？ 学生被这一现实的情境深深地吸引，从而积极地探索发现问题：到A、B两点距离相等的点在哪里？学生对此问题非常感兴趣，产生强烈的探求欲，达到了非常好的教学效果。 2.课中抓住创设情境的契机，增强数学的趣味性 在课堂教学中，教师应适时创设生动的教学情境，把情境和教学有机结合起来，通过各种形式创设能引导学生主动参与教学活动的情境，激发学生学习积极性的一种活动，它能使学生在课堂上乐于探究，主动参与，勤于动手，并且使课堂气氛活跃、欢愉。 3.课后创设情境，强化学生应用数学知识的意识 数学课程标准要求学生能从数学角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能理解问题，增强应用意识。例如：在学习了“立体图形的展开图”后，设计了这样的情境：班级元旦联欢会装饰教室，要悬挂色彩缤纷的小装饰，其中需要各种各样的小立体图形，我们每位学生都要参与制作并进行评比。这个情境的创设，强化学生应用数学知识的意识，了解数学的价值，增强学生学好数学的信心。 三、创设教学情境的方法 1.创设与现实生活相联系的教学情境，可以激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣，使学生更乐于学。 数学与生活联系密切，数学来源于生活，又服务于生活，从生活的应用入手创设情境，会使学生产生一种愉悦的学习情绪，创设与现实生活相联系的教学情境，既可以让学生体会到数学的重要性，又有助于学生应用数学知识解决实际问题。 2.利用实践活动创设问题情境，让学生自主探究、自主发现，培养学生的创新能力和自主学习的能力。 数学课程标准中指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”适宜的教学情境总是跟动手实践联系在一起。如在三角形三边关系的教学过程中，教师在课前让学生准备一些长短不同的木棒，然后在课堂中让学生观察三角形的三条边之间有着怎样的大小关系？是不是所有三角形的三条边之间都有这样的关系？如果不是，请说明理由；如果是，请设计一个数学活动来验证。当然，仅仅通过活动还是不够的，教师再引导学生从问题出发，得出猜想，最后用几何道理进行验证“两点之间，线段最短”，故“三角形的两边之和大于第三边”。学生在活动中通过认真观察、大胆猜想、实验验证、理论证明，最后得出科学的结论。 3.利用认知矛盾创设情境，激发学生的探究兴趣和学习欲望 新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望。如在“数怎么又不够用了”教学时，教师给学生设置这样一个问题：“边长为1厘米的正方形，它的对角线是多少厘米？”学生先是计算，很快就发现“没有哪个数的平方等于2”，学生的思维进入了批判和发现阶段，开始寻找哪个数的平方等于2，先后经历了“没有一个数的平方等于2――没有一个整数的平方等于2――没有一个分数的平方等于2”的探索过程，那么“究竟有没有一个数的平方等于2呢，猜一猜这个数大概是多少”，学生继续探索。在探索出这个数等于1.142…之后，发现这个数是一个无限不循环的小数，引导学生给这种数起名字。经过类比，学生猜应该叫“无理数”。就这样，把数的范围扩充到“实数”。 实践证明，有效的教学情境与提升课堂效率存在着正相关。我们教师要充分挖掘教材，善于创设有效的教学情境，让学生带着一种愉悦的心情投入学习，提高学习效率，课堂教学效果当然也得到了提高。 （作者单位 江苏省常州市武进区礼嘉中学）