北师版五上《图形中的规律》优秀教案.docx

第 第 PAGE # 页 图形中的规律》教学设计 【教学内容】 北师大版数学四年级（下）教材 100?101页 【教材分析】 《图形中的规律》作为一节数学实践活动课，以数学活动为 线索安排教材内容，充分体现学生自主活动、实践探究、合 作交流的学习方式,因而在本节活动设计中 : 教材通过让学 生用小棒操作，列表，观察与发现、交流与讨论等活动，引 导学生从不同角度探究图形规律的活动中，体验探究的方式 和方法,积累探究的经验与感受，享受数学活动所带来的学 习乐趣。 【学情分析】 学生已认识各种平面图形， 而且在生活中学生接触过一些 有规律排列的物体，所以教学中从最简单的图形开始,摆一 摆，数一数,记一记，从操作中观察寻找其规律。 【教学目标】 1 ：经历直观操作、探索的过程，体验发现摆三角形的规律 的方法。 2：能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会图形与 数的联系。 3：结合探索、尝试、交流等活动,发展归纳与概括的能力。 【教学重点】 让学生经历一个动手操作、探索发现的过程，找到探究这一 类数学知识的方法。 【教学难点】 让学生能用准确地语言描述自己探究发现的过程，并说出这 样列式的算理。 【教法学法】 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互 动与共同发展的过程.因而,教法的采用必须做到：让学生 在活动中学数学，在活动中求发展。 针对教材、教学目标和教学原则，结合学生已有的知识水平 和心理能力水平，本课主要采用以下教法和学法：活动法、 分析比较法、小组合作学习法和讨论法。在教学中，教师应 充分贯彻主体性原则，注重引导学生去获得成功的体验。 【教学准备】PPT课件，投影，小棒，学习单. 【教学过程】 一、 课前激趣,展示图片 通过观察三张图片，让学生们体会从不同角度观察的重要 性。为本课奠定基础。 二、 实践操作，提出问题 让学生用手中小棒摆三角形，看谁摆得快，摆得多.引出课 题《图形中的规律》 ,同时体会多种摆三角形的方式。找出 不同方法摆三角形的规律。引出和笑笑一样的摆法。 预设摆法一：一个一个的摆小三角形。规律：小棒的根数是 三角形个数的 3 倍. 预设摆法二：先摆一个三角形，然后接连着摆下去。寻找规 律. 引导学生思考:按照笑笑这样摆下去，摆出 100 个三角形需 要多少根小棒. （学生进行大胆猜测） 引导学生发现： 100 个三角形，数量太大了，引导学生们复 杂问题简单化。从 1 个三角形开始借助摆一摆、画一画的方 式进行研究。 三、动手操作，发现规律 引导学生自己动手,摆一摆，画一画，并数一数.完成学 习单上表格的前三列。 个人汇报结果。 预设发现一：除第一个三角形需要三根小棒，之后每增加一 个三角形就增加两根小棒. 预设发现二:摆两个三角形，需要的小棒比 6 少 1;摆三个 三角形需要的小棒比 9 少 2 四、解释发现，表示规律 引导学生用算式表示规律：用算式表示出摆的三角形个数和 所用的小棒根数之间的关系。独立填在表格的第四列.并想 一想,当三角形个数为 n 时,小棒有多少根？然后同桌交流。 学生独立汇报 预设规律一： 一个三角形时用 3 根小棒,两个三角形时用 3+2 根小棒.三个三角形时用 3+2×2 根小棒。当 n 个三角形时 小棒根数就是 3+2（ n-1 ）。 预设规律二：一个三角形需要 3 根小棒，两个三角形就应该 需要 6 根,但实际上我们可以少 1 根,所以是 2×3-1 ；三个 三角形就应该是 9 根，但实际少中间这两根，也就是 3× 3—2 n 个三角形时小棒根数就是 3n— （n-1 ）。 预设规律三：除了第一个三角形，所有的三角形都只需要 2 根小棒。我可以把所有的三角形都看成是 2 根小棒,那就是 2n，但第一个三角形还需要一根，也就是 2n+1。 汇报后将三个规律式写在黑板上.通过整理后发现最终结论 都是： 2n+1 五、应用规律，解决问题 笑笑接着摆下去，一共用了 37 根小棒，你知道她摆了多 少个三角形么？(先独立计算，然后叫同学们说说自己计算 的方法。方法不唯一） 鼓励学生们课下可以再摆一摆正方形或其他图形，寻找所 摆的图形中存在什么样的规律。 六、拓展应用,点阵规律 给出一组点阵，仔细观察,能发现什么规律呢？尝试能画 出第五个点阵？(学生尝试着画出第五个点阵） 小组内说一说你画出点阵的依据是什么？看哪个小组的 第 第5页 依据最多？ 小组汇报 教师小结 其实生活中处处存在着规律，就看我们有没有一双善于发现 的眼睛。刚才通过三角形图,点阵图，我们把形赋予数发现 其中规律，遇到数的问题时，我们也可以把数赋予形，让图 形帮助我们理解数，进而解决问题。看来真是数形结合千般 好啊. 七、回顾总结，分享收获 通过这一节课的学习，老师看到同学们的眼睛里有多了些知 识的光