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主备教师
备课时间
22 古诗两首
课题
实施教师
实施时间12.18
教学目标
教学重难
点
教学准备
学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵,讲出具体的事例体现自己的理解。
感受古诗文字的精练, 领悟知识和实践的关系, 懂得不断读书、不断实践的重要性。
4、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意
思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。
指导学生通过朗读、背诵,感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的 语言材料。
领悟知识和实践的关系, 明确实践的重要性。 体会诗人所表达的读书的感受
个性化设计
教学活动预设
及教学随感
第二课时
一、导入:
今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得 亮亮的呢?打开课本,我们来读诗。
二、正确、流利地读诗
1.放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流
利。
2.检查预习情况:
1.同学们, 这节
课我们继续来学习一
首古诗,谁来读课
题?
2.知道作者吗?
你知道他的哪些情
况?向大家介绍一
下。
三、想象画面,领悟古诗内涵。
3.能用“熹”组
1.读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写
词吗?还记得“熹”
的吗?什么样的池塘?
的意思吗?
2.你说得不错。同学们再读一读诗,尤其是前两
行,你能把作者笔 下的池塘说具体点吗?知道为什么
说镜子是打开的吗?
3.是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前
出现了一副怎样的画面呢?让我们来看一看。
4.指名交流。 指导朗读前两行。
5.同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你一定会
和朱熹一起询问:为什么池塘这般清澈?你知道
吗?
活水
6.同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?(生质
疑)
四、背诵古诗
一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不
时抬头望望远处的翠山, 低头瞧瞧脚边的野草 , 他 大目
光停留在池塘里那跳动的波光云影上 . 突然 , 哗哗的流
水声催生了他的灵感 , 他知道怎么去表达心里的意思
了。
五、拓展延伸
你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?
我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自己的意义,他要把自己的这种体会告诉天下所有的人,怎么写呢?
课堂教学中,学生按我的预设提出了上述问题 :题目是《观书
有感》,而诗的内容怎么一点都没有写有关“书”的内容呢?并
通过讨论明确了这首诗是要我们“多读书学习”,可“清如许”
对应的意思——心智开豁、敏锐却怎么也说不上来了。于是,我
问学生曾经在哪里看见过或者听到过这句诗, 是跟什么人、 什么
事情关联起来的 ?哪知道全班近 50 个学生只有一个学生很模糊
教学反思 地讲了与诗句只有些许关联的一点意思, 其他学生都表示 “从来没有听说过”。哈!看来学生就是“没有源头 活水”啊 !但这意思是我现在写反思的时候感悟出来的。 在课堂上,我并没有利用好这一生成的 “资源” ,而是习惯性地采取了 “填鸭式” 教学法,把“标准答案”一股脑儿地“塞”给了学生。当时只是感到有些
遗憾,没有想出好的方法引导学生真正理解诗歌要说明的道 理。
现在想来,只要把当时学生“从来没有听说过”这一现象与诗句
联系起来,就能很好地解决问题的。
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