六年级下数学教学设计计算与应用北师大版.docxVIP

计算与应用（第 1 课时） 教学目标、； 1、会分别进行简单的小数及分数的加减乘除预算及混合运算。 2、能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数斯则混合运算。 3、经历与他人交流各自算法的过程。 4、能灵活运用不同的方法解决生活重的简单问题， 并能对结果合理性进行判断。 5、借助计算器进行复杂的运算，解决简单的实际问题，探索数 学规律。 6、了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换 算。 7、在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。 教学重点和难点： 在交流和反思中改掉计算毛病 教具准备： 投影片 教学过程： 下面是针对教材中 53 页“回顾与交流”中习题的一些说明 1、2 题 教材鼓励学生结合具体的计算过程说一说整数、小数、分数的加、减、乘、除法是怎样算的，交流各种运算的计算方法和四则运算的顺序。 这部分是学生进行计算的基础，教学时，可以结合具体的例子鼓励学生说说为什么这样算。 3 题 引导学生对自己以往学习中经常出错的题目进行整理和回顾， 说说计算中应注意的问题。教学时，可以先让学生课前整理，课上独立思考，然后在小组交流各自错误，并整理出错误类型， 最后在全班交流， 教师应鼓励学生说出自己出错的原因和计算中需要注意的地方。 4 题 5 题 鼓励学生运用计算解决实际问题， 并回顾总结解决实际问题的过程。 对于可以直接利用运算意义加以解决的实际问题， 在前面预算的意义中已复习过， 这里主要选取一些综合性的问题， 包括有关分数的应用题， 有关比例尺的问题和比的应用 题。教师应引导学生回顾、总结解决问题的过程和策略，感受分析 数量关系在正确解决问题中的重要性，以及画图对于分析数量关系的重要作用。 6 题 鼓励学生回顾有关比例尺的应用题和比的问题。 这部分内容包括计算比例尺、 求 实际距离、求图上距离、比的应用。教材只回顾了一部分内容，教 师可以根据学生情况进行适当补充。 需要注意的是， 学生完全能够根据比的意义和比例尺的意义解决问题，不需要背诵所谓的解体过程。二、“回顾与交流”的教学 在回顾这部分内容时， 教师应适当为学生补充一些实际问题， 也可以鼓励学生自己寻找或提出实际问题， 鼓励他们再次经历从实际问题中抽象出数量关系， 并运用所学知识加 以解决的过程。在解决问题的过程中，要引导学生根据所求的问 题和情境中的条件， 运用图、表格等多种形势分析数量关系； 回忆所学运算及其他内容的数学意义， 将数量关系表达出来， 建立算式；向别人解释自己所列模型的实际意义；自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。 计算与应用（第 2 课时） 教学目标： 1、加强计算基本功，养成自觉检查的好习惯。 2、在具体情境中体会比例尺按比例分配的意义 ，并尝试解决问题。 3、在与同学交流中反思，完善自己的知识结构。 教学重点和难点： 养成良好的计算习惯 教具准备： 小黑板 表格 教学过程： 关于教材第 54 页“巩固与应用”答题的建议和方法，供大家参考。 2 题：主要考查学生的口算和基本计算能力。 3 题： 首先鼓励学生看懂这张电表读数记录， 然后再回答下面的 3 个问题，其中第（2） 题计算用电量是有两种计算方法：第一种方法，可以把第（ 1）题答案中的 5 个 月的用电度数相加，也可以用电表读数记录中的第 6 个月和第 1 个月的度数相减。 第 4 题：在速度相同的情况下，路程长所用时间必然也要多。 5 题 回答最后一个问题时， 要根据具体情况进行， 因为买 7 本《儿童歌谣》还剩下钱，但买 8 本不够，所 以只能买 7 本。 6 题 这是关于大数的估计， 教师应鼓励学生回顾估计的策略， 其中一个非常重要的策略是：将整体分成基本相等的几部分， 先估计每一部分的数量， 再估计出整体的数量。 7 题：要求学生利用小数乘、除法解决问题。 8 题 如果有的学生直接想到的只要付 2 千克茶叶的钱， 0.2 千克茶叶是赠送的，直接 9×84=392（元），也是可以的。只要学生的方法合理都应鼓 励。第 9 题 （ 1）要考虑到每个年级的师生人数，平均每批去 229 人。 （ 2）关于每批人数怎样安排的问题，鼓励学生设计安排的策略，全班交流。学 生可能会用以下的策略： 将各年级的师生人数安从小到大的顺序排列， 把最多人数的年纪与最少人数的年级安排在一起， 即五年级与一年级一起去； 把次多的与次少的安排在一起，即六年级与二年级一起去；最后三、四年级安排在一起，可以一次搭配成功。 （ 3）五年级与一年级：（ 130+88）× 2.5+(4+6) × 5=595(元 ) 六年级与二年级：（124+95） ×2.5+(4+6) ×5=597.5( 元) 三年级与四年级：（106+114）× 2.5+(4+6) ×5=