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数的整除 分数、小数的基本性质
教学目标
1.使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固.
2.进一步弄清各概念之间的联系与区别.
3.使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练.
4.掌握分数、小数的基本性质.
教学重点
通过对主要概念进行整理和复习,深化 理解,形成知识网络.
教学难点
弄清概念间的联系和区别,理解易混淆的概念.
教学过程
一、铺垫
教师谈话:同学们,昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容,
在这一章中我们学过了哪些概念呢?请同学们分组讨论,讨论时由一名同学做记录.(学生汇报讨论结果)
揭示课题:在数的整除这部分知识中,有这么多的概念,那么这些概念之间又有怎样的联系呢?这节课,我们就把这些概念进行整理和复习.
二、探究新知.
(一)建立知识网络.【 演示课件“数的整除”】
1.思考:哪个概念是最基本的概念?并说一说概念的内容.
反馈练习:
在 12÷3= 4 除尽除数的有(
4÷8= 0.5 2÷0.l )个;被除数能整除除数的有(
= 20
3.2 ÷0.8 = 4 中,被除数能
)个.
教师提问:这四个算式中的被除数都能除尽除数,为什么只有这一个算式中的除数能整除被 除数呢?整除与除尽到底有怎样的关系呢?
教师说明:能除尽的不一定都能整除,但能整除的一定能除尽.
2.说出与整除关系最密切的概念,并说一说概念的内容.
反馈练习:下面的说法对不对,为什么?
因为 15÷5= 3,所以 15 是倍数, 5 是约数. ( )
因为 4.6 ÷2= 2.3 ,所以 4.6 是 2 的倍数, 2 是 4.6 的约数 . ( )
明确:约数和倍数是互相依存的,约数和倍数必须以整除为前 提.
3.教师提问:
由一个数的倍数,一个数的约 数你又想到什么概念?并说一说这些概念的内容.
根据一个数所含约数的个数的不同,还可以得到什么概念?
互质数这个 概念与哪个概念有关系?它们之间有怎样的关系呢?
互质数这个概念与公约数有关系,公约数只有 1 的两个数叫做互质数.
4.讨论互质数与质数之间有什么区别?
互质数讲的是两个数的关系, 这两个数的公约数只有 1,质数是对一个自然数而言的,它只有 1 和它本身两个约数.
5.教师 提问:
如果我们把 24 写成几个质数相乘的形式,那么这几个质数叫做 24 的什么数?
只有什么数才能做质因数?
什么叫做分解质因数?
只有什么数才能分解质因数?
6.教师提问:
谁还记得,能被 2、5、 3 整除的数各有什么特征?
由一个数能不能被 2 整除,又可以得到什么概念?
(二)比较方法.
1.练习:求 16 和 24 的最大公约数和最小公倍数.
2.思考:求最大公约数和 最小公倍数有什么联系和区别?
(三)分数、小数的基 本性质.
1.教师提问:
分数的基本性质是什么?
小数的基本性质是什么?
( 2)下面这组数有什么特点?它们之 间有什么规律?
0.108 1.08 10.8 108 1080
三、全课小结.
这节课我们把数的整除的有关知识进行了整理和复习,进一步弄清了各概念之间的
联系和区别,并且强化了对知识的运用.
四、随堂练习.
1.判断下面的说法是不是正确,并说明理由.
1)一个数的约数都比这个数的倍数小.
2) 1 是所有自然数的公约数.
3)所有的自 然数不是质数就是合数.
4)所有的自然数不是偶数就是奇数.
5)含有约数 2 的数一定是偶数.
6)所有的奇数都是质数,所有的偶数都是合数.
7)有公约数 1 的两个数叫做互质数.
时被
2.下面的数哪些含有约数
2、 5 整除? 哪些能同时被
2?哪些是 3 的倍数?哪些能同时被 2、3 整除?哪些能同
3、 5 整除?哪些能同时被 2、 3、 5 整除?
18
30
45
70
75
84
124
140
420
3.填空.
在 1 到 20 中,奇数有(
);偶数有(
);质数有(
);
合数有(
);
既是质数又是偶数的数是( ).
4.按要求写出两个互质的数.
1)两个数都是质数.
2)两个数都是合数.
3)一个数是质数,一个数是合数.
5.说出下面每组数的最大公约数和最小公倍数.
42
和 14
36
和 9
13
和 5
6
和 11
6. 0.75 =12÷(
)=(
)
五、布置作业.
1.把下面各数分解质因数.
24 45 65 84 102 475
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