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第二单元 大自然的畅想
丰润区医院路小学 孟亚利
祖先的摇篮
一、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)、过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)、情感、态度与价值观: 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备: 录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
教学环
教 学 过 程
设 计 意 图
交流空间
节
激
1、配着舒缓的音乐进入新一课的
上课伊始是 学生充
学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。 分感受到诗 歌的意
趣
2、听完诗歌,师问学生配着这么
境美,音乐的美,配
引
美妙的音乐你们想读吗?
乐的美,是学生产生
入
读文的欲望。
学生用自己喜欢的方式尽情地读
文。在读文的过程中完成下面几
把学习的主 动权交
个任务。
给学生,让学生用自
1、自读课文,用你认为最好的方
己喜欢的方 式认读
初
法认识本课生字。
生字。
2、把诗歌读熟。
采用灵活多 样的形
读
3、小组合作, 组长读字,成员找
式帮助学生认字, 激
课
卡片。
发学生学习 生字的
文
4、认读词语卡片(做找朋友的游
兴趣。
戏)
5、老师检查认字情况 (开火车读
生字)
6、指名朗读课文。
第1页 共13页
共13页
想象,和发问使学生产生探索人 类祖先奥秘的兴趣。
1、请同学们再仔细地读一遍课
再次细读课文, 发散
文,看看自己读懂了什么?还
学生的思维, 从多角
有什么不懂的。
度去理解课文。
2、把你自己的想法先在小组内
小组内交流想法, 会
说一说。
让学生更加 充分的
3、派代表说一说。(教师及时引
理解课文,并学会倾
导、点拨)
听别人的意见。 在小
教师适时点拨下面几点:
组交流和班 内汇报
理
1、摇篮在文中指什么? (祖先生
中提高孩子 的表达
活成长的地方)
能力。
解
2、“我”想到了什么?提炼出表
课
示动作的词语。“摘、掏、跑、看、 鼓励学生的 创新思
文
逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖
维,尽量肯定他们有
先的样子做这些动作,体会祖先
价值的意见, 给予表
生活的快乐。感受文中“我”的
扬。
美好追想。
3、带着你对课文的理解, 有感情
把朗读作为 孩子们
地朗读课文。
抒发自己心 中感悟
4
与品味语言 的最佳
方式。
1、让我们也展开想象我们的祖
拓 先在他们的摇篮中会干些什
展 么?画一画吧!
2、如果我们站在原始森林——
伸我们祖先的摇篮面前, 你会有哪些问题?
1、认读本课生字卡片, 组词,并
指
说句子。
交流记字方法, 相互
导
2、小组讨论如何记忆字型, 如何
学习,相互补充。并
书
把字写好看。
及时提醒学 生正确
写
3、指导重点字的书写。
的写字姿势。
4、学生独立描红书写。
课
后
反
思
第2页
要是你在野外迷了路
一、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、会认 7 个生字,会写好田字格里的 8 个生字。
2、用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文, 背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣;
3、掌握一些辨别方向的方法;有留心大自然、发现科学知识的意识。
(二)、过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)、情感、态度与价值观: 感受自然界的奇妙,培养学生用心观察大自然的兴趣,
探索热爱大自然的情感。
二、课前准备: 字词卡片
三、教学过程
教学环
教 学 过 程
设 计 意 图
交流空间
节
师:同学们你们迷过路吗?在哪
从学生生活 实际出
激
里?怎么解决的?。
发,学生各抒己见,
趣
学生自由发言,充分交流。
抒发自己的 个性化
引
的情感,激发学生兴
入
趣,是学生主动进入
学习状态。
解释课题并板书
1、自读课文,用你认为最好的方
把学习的主 动权交
法认识本课生字。
给学生,让学生用自
初
2、把诗歌读熟。
己喜欢的方 式认读
3、小组合作,组长读字,成员找
生字。
读
卡片。
采用灵活多 样的形
课
4、认读词语卡片 (做找朋友的游
式帮助学生认字, 激
文
戏)
发学生学习 生字的
5、老师检查认字情况 (开火车读
兴趣。
生字)
6、指名朗读课文。
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师:请同学们再仔细地读一遍课
再次细读课文, 发散
文,读完后把你知道得和老师和
学生的思维, 从多角
同学们说一说。
度去理解课文。
学生读后交流。
班内交流想法, 会让
理
学生更加充 分的理
解课文,并学会倾听
解
别人的意见。 提高孩
课
子的表达能力。
文
把朗读作为 孩子
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