“用小诗写写我们的情绪”教学设计.docVIP

“用小诗写写我们的情绪 ”教学设计 用小诗写写我们的情绪教学设计 作者祝禧 教学年级 四年级。 教学目标 指导学生以某一种情绪如高兴、愤怒为主题，写一首小诗。做到语言简练、有趣，富有表现力。 展开丰富的联想， 将抽象的情绪具象化， 变成看得见摸得着的东西，培养学生的想象能力。 培养学生初步的诗歌语言表达能力。 设计思路 儿童是情感王子。 在与孩子们一起生活的日子里，总发现他们喜怒哀乐溢于言表，纯真 得无遮无挡。 本节课从儿童的角度来看整个世界，把人人都有的情绪作为课程资源 来开发，充分利用校园已有的课程资源如《焦急》小诗引领儿童走进诗歌 的文学世界。 童诗，短小活泼，具有新奇的想象，是最受儿童喜爱的文学样式。 每一个孩子也是天生的诗人，他们有最独特的想象、最童趣的语言。 课堂上，把平时看不见摸不着但又真实感觉到的情绪，具体物化，借助诗歌语言，在情绪与诗歌间架起一座美好的桥梁，让儿童自由快乐地奔走其间。 通过交流情绪、联通感觉、揣摩语言、自由创作等过程，学习借物表 达自己的情绪， 明白人的感情和自然万物是有联系的， 感觉是可以相通的， 从而逐渐掌握诗歌的特点大胆而丰富的想象，自由而有趣味的表达，真实而细腻的感受。 诗歌这种独特的文学语言，可以很好地培育儿童的想象力，训练孩子的创造性思维，释放孩子的心灵，丰富孩子的情感，更可借诗歌的表达深入儿童内心，引导儿童对自我进行认识。 教学过程 一、报情绪，晾晒心情 心情引入。 师生聊一聊今天在大教室上课心情怎么样？猜一猜老师的心情。 如果心情可以用数字表示，那么同学们现在的心情指数是多少呢？我们用手指头表示 —— 晒晒情绪。 这两三天中，你的心情指数是多少呢？我请几个同学报一报数字。 心情和天气一样是会变化的，请把自己的心情用表情图画出来，在旁边写上自己的心情。 像高兴、快乐、生气、难过就是我们每一个人都有的情绪。 板书情绪像一个老朋友，不断变化着样子，形影不离地跟着我们。 如果我们把这些情绪写成小诗表达出来，一定很有意思。 今天我们学写诗，用诗写写我们的情绪。 【设计意图利用现场的环境和气氛，引入情绪的话题，在报报心情指 数、画画表情图等活动中，消除学生的课堂紧张感，并在愉悦、轻松的情 感氛围中，引导学生关注自己的内心情绪，让日常生活走进童诗的创作。 】 二、情境再现，范文引路 回忆同学们读过不少儿童诗，你最喜欢哪一首？喜欢它的什么呢？ 假设儿童诗有趣、 好玩、充满想象力， 是我们每一个孩子都喜欢的。如果我们选择焦急来写，你准备写些什么呢？ 现场回放请两个孩子上来演一演焦急时的样子，回忆焦急时的感觉。 阅读咱们学校有一个小朋友叫陈琦，她写了一首小诗《焦急》，很有意思，请同学们一起读一渎，看看有意思在哪里。 焦急 陈琦 焦急 是画板上乱涂的线条尝一尝 是烙饼烧焦的苦苦味道看一看 像那虫子嗡嗡上下飞舞 听一听 是无数火车从身边呼啸而过 更是野外迷路时的尖叫 —— 哇 ——哇 ——哇 —— 【设计意图演一演再现焦急的真实情境，唤起学生真实的感受。 以学生喜欢的童诗为范文仿写，让感觉逐渐走向细腻，达到语言表达 的最佳激活状态，从而克服写诗时的困难。 】 三、揣摩语言，联通感觉 对口令师生一起朗读，体会诗歌语言的情趣。 读后谈体会。 小诗有意思在哪里？哪儿特别喜欢？ 引导学生逐步发现小诗的想象丰富，有夸张、幽默的味道；语言有意思；和自己焦急时的感觉一样，很真实等。 把想不通的地方画出来。 想想焦急和乱涂的线条上下飞舞的虫子等有什么联系？ 原来看不见摸不着的焦急，和日常生活中能看、尝、听、闻、摸的东西联系在一起，就好像找对象一样，找到了，焦急就变得看得见摸得着了。 人的各种感觉是相通的。 我们把看不见的情绪和生活中看得见摸得着的东西相联系，感觉也就 通了，就可以把情绪大胆、生动、有趣而真实地表达出来。 这种找对象你会找吗？你能为自己的情绪找到这样的对象联系起来 吗？ 拓展出示词语，认识自然、生活中的现象。 想想，这些现象可以和哪些情绪恰当地联系，让我们的感觉相通呢？ 你还能补充写出几个吗？ 红苹果仙人掌大沙漠香樟树 放鞭炮喝咖啡油炸开了锅队鼓咚咚响 晴空万里电闪雷鸣鲜花怒放碧波荡漾 小鱼吐泡泡鸟儿唱歌狮子吼叫蝴蝶翩翩 7 小结人的情绪可以和花草树木、 鸟兽虫鱼、日月星辰以及自然现象、 生活现象相联系。 只要我们张开想象的翅膀，多观察生活，多联系丰富多彩的世界，让我们的感觉灵敏起来，丰富起来，我们就能写出一首首的小诗。 【设计意图学生在朗读诗歌中发现诗歌的特点，领悟有趣的语言、生动的内容、丰富的想象、真实的感情。 通过集体的力量，寻找情绪与事物之间的感觉联通与挪移。 词语的补充与拓展，能打开学生思维的大门，帮助学生寻找表达的源头活水。 】 四、自由创作。 集体评点 创作选择一种情绪写一首诗。 不急着