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《观潮》课文的教学反思总结
新课程的实施给教师留出了很大的创造空间， 使我们能摆脱传统的教学中按部就班的教学方式，调动学生的积极性，主动性，使课堂充满活力。在《观潮
》一课的教学中， 我是这样安排教学的： 先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文
。再直奔重点，突破难点。最后创设情境，鼓励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：
１、《观潮》一文是以写景为主的散文
，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。
２、“潮来之时”的景象是全文的精华。 教学时我采用变序教学方法， 直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆， 我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上， 深入体会潮来时的声间和气势， 注重朗读，做到读中悟，悟中读。
３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。 本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。
４、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等
待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓
励学生尝试和探索。 最后创设情境， 引导学生进行语言实践活动， 让学生当一回
讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。
５、值得探讨的问题：
⑴把学习的主动权和时间还给学生， 让学生大胆地尝试， 充分地交流， 但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？
⑵课堂上有一些学生的思维敏捷， 抢着发言，而一些学生却反应迟钝， 可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？
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