人教版高一生物必修一《细胞器——系统内的分工合作》教案.docx

第2节 细胞器一一系统内的分工合作 一、 教学目标 1 ?知识与技能 举例说明几种细胞器的结构和功能。 了解分离各种细胞器的科学方法。 了解植物细胞与动物细胞的区别。 过程与方法 自主学习：将学生分组，每组同学负责查找出一种细胞器的相关知 识（可以利用手上所有资源），并各组进行比赛。培养学生合作与竞 争意识，培养学生查阅资料的能力。 思维训练：利用所学知识解释生活中的生物现象，以加深学生对知 识的理解，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 方法指导：利用课本插图、教学模型和课件，培养和发展学生的读 图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 情感态度与价值观 应到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各 组成成分的协调配合完成的。 通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确 结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣， 极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透 STS思想 参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 二、 教学重点 几种细胞器的结构和功能。 各种生物膜在结构和功能上的联系。 细胞的生物膜系统的重要作用。 三、 教学难点 如何掌握集中细胞器的结构和功能。 如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运 用。 各种生物们在结构和功能上的联系。 四、 教具准备 教师课件、细胞亚显微结构模型、小黑板。 五、 课时安排 2课时 六、教学过程 【知识回顾，引出本节内容】 教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界一一细胞膜，那么 细胞还有哪些基本结构呢？ 学生：细胞器（或细胞质）、细胞核。 教师：介绍细胞质的结构由哪几部分组成？ 成分：多种物质和酶 细胞质基质 功能：新陈代谢的主要场所 细胞器 教师：哪位同学说下初中我们接触过哪些细胞器？ 学生：线粒体和叶绿体。 教师：那么高中阶段我们将学习更多的细胞器一一线粒体、叶绿体、内质网、 高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等。 介绍细胞器的概念：细胞质内有许多具有一定的形态、结构和功能的小 器官。 【情境引入】 教师：有人把细胞比作一个工厂，大家都知道，工厂一般都由若干个车间和部位组成，那么一件优质产品是通过各车间和部门之间的配合生产出来的。 那么 一个工厂一般都有哪些车间呢？ 学生：生产车间、包装车间、销售部门、设计部门等等 教师：非常好，其实细胞内部象一个繁忙的工厂， 在细胞质中有许多忙碌不 听的“车间”，这些“车间”都有一定的结构一一即细胞器，那么细胞这个“工 厂”而在细胞内也存在这样的“车间和部门”。细胞在生命活动中发生着物质和 能量的复杂变化。同学们可能回感到疑惑：细胞器这么小，科学家们是怎样将各 种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？现在就请同学们看看书上 第44页方框内的分离各种细胞器的方法。然后请一位同学给我们讲讲。 学生：阅读课文，回答问题。 教师：这节课我们将通过学习了解各种细胞器到底是 “工厂”中的哪个部门 和它们的分布、形态、结构和功能，重点掌握各细胞器的结构和功能。开展合作 与竞争的学习活动。 将全体同学分为8组，每一组的同学负责查找一种细胞器的相关知识， 可以 利用手上所有资源，相互讨论、交流（5-8分钟），学习上讲台在黑板上写出来 相应的知识点。黑板表格（包括内容、分值）如多媒体所展示的表格：如下表： 细胞器 线粒体 叶绿体 内质网 咼尔基体 核糖体 主要分 布 （10 分） 形态 （10 分） 结构 （30 分） 主要功 能 （30 分） 车间” （30 分） 其它 （10 分） 学生：分组讨论、交流所查到的相关信息，并整合。然后由学生代表上台 展示本组的成果。其余的同学，继续查找更多的信息进行补充， 并关注其它组的 成果，作好记录与“挑刺”从而为本组争取更多的加分机会（ 5— 8）分钟。 教师：对照学生所查找的知识，进行必要的解释与补充。引导学生利用各 细胞器的功能解释生活中的生物现象， 达到学以致用、举一反三的目的，从而能 深刻理解所学的知识。 线粒体： 教师：多媒体展示：线粒体的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊 结构和功能并作出说明。以加深印象。 屏幕显示资料一（学以致用） 通常线粒体均匀分布在细胞质基质中，但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比 较集中，例如：在小鼠受精卵的分裂面附近集中。在同一生物的不同组织、器官 的细胞中线粒体的数量也有很大差别， 例如：线粒体数量在人的心肌细胞中比在 人的平滑肌细胞中多。在不同的生物体，因为代谢程度的不同，线粒体数量也有 差别，例如：一般动物中线粒体的数量，比植物细胞多一些，飞翔鸟类胸肌细胞 线粒体数量比不飞翔鸟类的多。运动员肌细胞线粒体的数量比缺